用生命影響生命生活隨筆
“用生命影響生命”，這是北京廣渠門中學(xué)校長吳甡的教育思想！的確，想想自己的成長歷程，對(duì)自己影響最大的并不是老師的說教、訓(xùn)斥，而是他本人的一言一行、處事方式！對(duì)我影響最大的老師有兩個(gè)：小學(xué)時(shí)的袁艾老師，初中時(shí)的王金良老師。他們從來沒對(duì)我進(jìn)行過一次嘮嘮叨叨地說教，但是，在多少年以后，當(dāng)我也開始面對(duì)學(xué)生、面對(duì)家長、面對(duì)社會(huì)的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我在處理一件事的時(shí)候，眼前會(huì)不自主的閃現(xiàn)他們的影子，心里會(huì)想，要是他們?cè)谶@里會(huì)怎么辦？然后，我就有了自己的思路！
學(xué)校就是個(gè)用生命影響生命的地方！所以，大家都注意校園文化的建設(shè)，這校園文化，絕不僅僅是你在墻上做了多少展板，在校園里樹立了多少宣傳欄！更多的是有這個(gè)園子里的所有人在長期的共同生活中形成的一種共識(shí)，這種共識(shí)可以形成約定俗成的處事方式：比如，怎么面對(duì)學(xué)生、怎么面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、怎么面對(duì)老師，怎么面對(duì)老師中出現(xiàn)的問題等等。
大家在這種共識(shí)指導(dǎo)下，建設(shè)著一個(gè)共同的生活環(huán)境，就宛如，一方池塘，有大魚，有小魚，有蝦米，有水草，有螺絲，有蓮花，有水鳥，有水蛇，甚至是鱷魚。在這個(gè)池塘中，無論你的地位高低，都要遵守一個(gè)不言自定的規(guī)矩：那就是承認(rèn)所有的`存在，不打破任何一個(gè)環(huán)節(jié)，這才能保持整個(gè)的生態(tài)平衡。一旦有一天，小魚吃光了蝦米，大魚吃光了小魚，抑或魚們吃光了水草！那這個(gè)水塘就會(huì)迅速變成一潭死水！
這就是自然界的生態(tài)平衡原理。
在自然中，每一個(gè)物種都會(huì)影響到其他的物種，生命之間有著千絲萬縷的相互關(guān)系，不能忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)！
在學(xué)校里，也是這樣，無論是老師還是學(xué)生，他們都有存在的理由，老師不能企圖拔除任何一根水草，學(xué)生永遠(yuǎn)是生活在生態(tài)系統(tǒng)的下層的！如果，一旦下層的水草收到了種群滅絕的威脅，那么，肯定會(huì)有另一種力量滲透到這里反過來影響著其他種群：這就是家長和社會(huì)！
也許，又是老師也只是處在蝦米或是小魚的位置上，那，生態(tài)系統(tǒng)的最高層就起到了決定整個(gè)系統(tǒng)存亡的作用！
所以，我們需要深刻理解“生命影響生命”意義。
我想到了我們都很熟悉，也經(jīng)常聽到的一個(gè)實(shí)例：一個(gè)孩子在家里，從小聽到的就是父母不說臟話就不開口的習(xí)慣，那這樣的孩子長大了也會(huì)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣；一個(gè)家長如果經(jīng)常以粗暴簡單的打架來解決問題，那孩子將來也會(huì)變得粗
暴簡單！
那么。作為學(xué)校，我們?cè)撛趺从绊憣W(xué)生？校長、副校長、科室主任、班主任，我們就好像是生態(tài)系統(tǒng)里的上層生物，我們?cè)撛趺创偈拐麄�(gè)生態(tài)系統(tǒng)的持久繁衍呢？我想，這將使我們不得不深深思考的問題吧？
你要承認(rèn)孩子們會(huì)犯錯(cuò)誤，要用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們的錯(cuò)誤，真正的王者風(fēng)范，是不能靠簡單粗暴的方式來樹立的！你簡單粗暴，孩子們就會(huì)感到?jīng)]有安全感，他們就會(huì)尋求自己以為是的的方式來保護(hù)自己！每一個(gè)教育工作者，都
應(yīng)該想想自己的生命狀態(tài)正在以一種什么方式展現(xiàn)給孩子們！
就好像一個(gè)老農(nóng)，不去給莊稼澆水、施肥，而是抱著膀子天天對(duì)莊稼說：“你要生長！不長就會(huì)害了你自己！”或者大聲地呵斥：“什么東西，多少天了也沒見你長多少！真是沒用！”最后，終于無法忍受這成不了器的莊稼了，干脆一把火
給燒光了！
試想：他用生命來影響生命了嗎？其實(shí)，他只要肯于悔改，及時(shí)行動(dòng)起來給莊稼澆澆水就行了！只可惜，他把莊稼不長的原因歸結(jié)到了莊稼自己的身上了！丫就終于滿眼看到的都是歪瓜裂棗了！——這不是他自己造成的嗎？
我想，我身處于一個(gè)教育學(xué)生的重要位置上，一定要明白這個(gè)道理，不致出現(xiàn)后悔莫及的結(jié)局啊！