幼兒教師教育隨筆:耐心等她慢慢“打開”自己
開學(xué)不久，講完繪本故事《猜猜我有多愛你》后，我便扮演兔媽媽擁抱扮演小兔子的孩子們，體驗(yàn)、延續(xù)故事里濃濃的親情。孩子們爭先恐后地要當(dāng)小兔子和我擁抱，我抱完一個(gè)又抱一個(gè)，忙得不亦樂乎。走到晨晨身邊時(shí)，我不由分說地將晨晨抱了個(gè)滿懷，可是她不像其他孩子那樣開心地接受我的擁抱，而是小臉漲得通紅，小腦袋別到一邊，小手擋在胸前，身體刻意和我保持著距離……我意識(shí)到這是個(gè)害羞而倔強(qiáng)的孩子。接下來，我便更仔細(xì)地觀察晨晨，發(fā)現(xiàn)她很少主動(dòng)跟我說話，也不主動(dòng)跟小朋友一起玩，總是把頭埋得低低的，不敢直視我。如果我和她交談，她會(huì)羞澀地扭過頭，手不停地玩弄衣角……其實(shí)，我很能理解晨晨的心理，因?yàn)槲以?jīng)也是個(gè)害羞的孩子。害羞的孩子有強(qiáng)烈而細(xì)膩的情感體驗(yàn)，做事細(xì)致認(rèn)真，但也容易在探索世界、人際交往等方面產(chǎn)生心理障礙。所以，我有必要幫助她慢慢擺脫害羞心理，讓她勇敢地融入集體，快樂成長。
于是，我和晨晨的家長進(jìn)行了一次懇切的交談。家長非常重視孩子的發(fā)展，表示會(huì)積極配合老師，教育、促進(jìn)孩子健康成長。我還與家長達(dá)成了共識(shí)，即要改變晨晨的現(xiàn)狀，不能操之過急，更不能強(qiáng)迫她做什么。我們要以足夠的耐心，在關(guān)注與愛護(hù)中尋找契機(jī)，給予她適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。
過了一段時(shí)間，在幼兒園和家庭的共同努力下，已經(jīng)初有成效了。一天清晨，晨晨來幼兒園時(shí)，一聲清晰響亮的“老師早”讓我們欣喜不已。這是她跨出害羞心理的第一步!我緊緊地把展晨摟在懷里，雖然她還是有些抗拒，但是抗拒的`情緒已經(jīng)沒有那么強(qiáng)烈了。這說明她已經(jīng)愿意接近老師了。讓我們耐心地等待她慢慢“打開”自己吧。
一天早晨，我正帶領(lǐng)孩子們做早操，接下來的樂曲是“洗澡歌”，孩子們迅速來到我的身邊，蹲成一圈，等著我用花灑道具給他們“洗澡”。我發(fā)現(xiàn)晨晨依然站在原地。“晨晨，快到老師這兒來!”她沒有動(dòng)。“快來呀，我們都在等你呢!”她還是沒有動(dòng)。我知道晨晨一直不喜歡和小伙伴近距離地接觸。如果強(qiáng)要她過來，可能會(huì)讓她更加尷尬。所以，我沒有堅(jiān)持，而是對她說：“那好吧，你想過來的時(shí)候就自己過來吧。”過了幾天，早操又到了做“洗澡”律動(dòng)的時(shí)候，我照例環(huán)視了一下周圍，發(fā)現(xiàn)晨晨不知什么時(shí)候已經(jīng)站到小朋友中間了。
孩子們很喜歡“碰一碰”這個(gè)音樂游戲，特別在最后找個(gè)朋友碰一碰的環(huán)節(jié)中，孩子們玩得特別開心，但是玩久了難免會(huì)失去興趣。于是，我把歌詞進(jìn)行了簡單的改變：“找個(gè)朋友抱一抱，抱抱誰?×××。”
于是大家又開心地玩開了。抱抱誰?抱老師!孩子們呼啦啦一下子擁過來把我圍在中間。抱抱誰?抱謙謙!抱陽陽!大家笑著抱成一團(tuán)，好開心。這時(shí)，我看到晨晨臉上充滿了笑意，眼睛亮亮的，顯然她被大家的快樂感染了。我便大聲喊著：“抱抱誰?抱晨晨!”孩子們笑著跑到晨晨面前，有的抱晨晨的身體，有的拉晨晨的手……晨晨雖然還有點(diǎn)羞澀。但看得出她還是很開心的。
小班第一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，晨晨也越來越適應(yīng)集體生活了。眼睛敢看著老師了，游戲的時(shí)候也愿意挨近小伙伴了，請她做游戲也會(huì)很高興了……這些進(jìn)步對其他孩子來說也許微不足道，但是對晨晨來說卻有很大的意義，因?yàn)檫@是晨晨接納同伴、老師、班級集體的開始。
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