一、單元課文特點(diǎn)
1．本單元由一篇政論文，一篇史傳散文，一篇序和一篇辭組成。本單元這四篇體裁不同而具有極高藝術(shù)價(jià)值的作品，反映了漢魏晉文學(xué)成就。
2．本單元作家作品風(fēng)格多樣。賈誼有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格，他的作品善于運(yùn)用不同歷史事實(shí)的對比來分析利害，在鋪張渲染的描寫中造成文章的充沛氣勢，富于說服力和感染力。司馬遷善于描寫緊張的斗爭場面，讓人物在具體矛盾斗爭的沖突中，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。王羲之的文風(fēng)清淡，不尚辭藻而多情致�！短m亭集序》由敘事而寫景，用感物以抒懷，筆勢飄逸，一如他的書法。陶淵明的文章自然淡泊而內(nèi)涵豐腴，在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的虛緲空幻，代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸，表現(xiàn)出真率超脫的精神面貌，辭句上摒棄駢偶雕砌，返于明白省凈。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．理解掌握一定量的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，為一些多義詞歸納義項(xiàng)，了解常見的文言句
2．了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示。
3．了解“論”“序”“辭”等文體特點(diǎn)。
4．了解漢魏晉散文、辭賦發(fā)展?fàn)顩r。
5．指導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀能力。
6．引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1．指導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀能力。理解掌握一定數(shù)量的實(shí)詞、虛詞詞義及用法，了解常見的文言句式是學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的知識準(zhǔn)備；根據(jù)語境猜度詞義，理解句子是閱讀文言文的能力準(zhǔn)備。要想使高中文言文教學(xué)不搞成大學(xué)的古代漢語教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確立于教給學(xué)生判別詞義的方法和推斷詞語用法的方法，提高學(xué)生判別詞義的能力和推斷詞語用法的能力。
2．了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示�！哆^秦論》第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動(dòng)的記述，讀者對秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識，只是還未明確，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：只是末句“仁義不施”之語，便斷盡此通篇文字。司馬遷在《鴻門宴》中對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示通過在鴻門宴前后項(xiàng)、劉矛盾斗爭的沖突中，展現(xiàn)項(xiàng)羽的率直、輕信以及在政治斗爭中過于單純的性格特征。學(xué)生可以學(xué)習(xí)賈誼的論說技巧和司馬遷人物塑造的方法進(jìn)行寫作。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1．以朗讀帶動(dòng)理解，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。正確讀出句子節(jié)奏可以幫助學(xué)生理解語句含義，以準(zhǔn)確的感情朗讀作品可以加強(qiáng)學(xué)生對作品思想內(nèi)容的理解。
2．深入分析作品，了解這四位作家的創(chuàng)作風(fēng)格，為提高鑒賞水平打基礎(chǔ)。回憶第五單元諸子散文特點(diǎn)，比較分析《過秦論》寫作特點(diǎn)，了解賈誼的創(chuàng)作風(fēng)格。深入分析《鴻門宴》、《蘭亭集序》和《歸去來兮辭》的內(nèi)容與語言特點(diǎn)，了解司馬遷、王羲之和陶淵明的創(chuàng)作風(fēng)格。
3．小結(jié)本單元學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，對知識點(diǎn)加以系統(tǒng)化。
(林 巖)
[高中第一冊第六單元 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.漢語拼音第一冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
4.《第一冊第四單元 漢語拼音 13》教學(xué)設(shè)計(jì)