千龍新聞網(wǎng) 2002-12-18 特約撰稿人 景志強
近日，江蘇鹽城市田家炳中學(xué)、射陽中學(xué)等五所學(xué)校經(jīng)過公開評選，產(chǎn)生了該市第一批54名“首席教師”。這些“首席教師”不僅要高質(zhì)量地完成本職工作，還要指導(dǎo)本學(xué)科其他教師的教學(xué)�！笆紫處煛痹诠べY和各項獎金福利外，將享受特殊津貼5000元到1.5萬元，具體數(shù)額及分配方法由各個學(xué)校視情況而定。
應(yīng)該說，欠發(fā)達地區(qū)要想留住人才，特別是留住高素質(zhì)的人才，絕非易事；收入問題其中是一個不小的因素。在一些發(fā)達地區(qū)，一般教師的收入水平在當(dāng)?shù)匾衍S居前列。為拉近與發(fā)達地區(qū)教師在收入上的差距，一些欠發(fā)達地區(qū)采取了一些舉措以留住人才。“首席教師”的出現(xiàn)就是從欠發(fā)達地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的需要入手，強力推出的舉措之一。讓有能力、有水平、有特長的教師能夠安心留下來為欠發(fā)達地區(qū)的教育事業(yè)做貢獻，同時也讓他們在收入上有所增長，基本與發(fā)達地區(qū)教師的收入水平相當(dāng)。
讓優(yōu)秀教師獻身欠發(fā)達地區(qū)教育事業(yè)時在經(jīng)濟上不吃虧，這是此項改革的初衷。事實上，近些年一些欠發(fā)達地區(qū)的人才流失--尤其是優(yōu)秀教師的流失--除了收入低是主要原因外，事業(yè)上得不到必要的發(fā)展和提高，也是一個不容回避的問題。教師由于其職業(yè)本身的特性，知識的積累不僅需要在課堂上取得，而且需要不斷地到外面去學(xué)習(xí)、進修，以充實和提高自己。尤其是在當(dāng)今知識日新月異的時代，教師知識的更新變得尤其突出。如果僅僅用增加收入的辦法來留住人才，而不能讓他們樹立為欠發(fā)達地區(qū)教育事業(yè)獻身的遠(yuǎn)大思想，即使給他們增加再多的收入，恐怕也未必能留住他們的心。如果僅僅用增加收入留住人才，而不是從建立良好的工作與發(fā)展環(huán)境入手，為優(yōu)秀人才在學(xué)習(xí)、進修、子女入學(xué)就業(yè)等方面創(chuàng)造條件，建立起系統(tǒng)性的獎勵與激勵機制，其結(jié)果往往是收效甚微，優(yōu)秀人才的流失也是難以避免的。如果僅僅用增加收入的辦法來留住人才，不能充分地信任他們，使他們成長為教育戰(zhàn)線的中堅力量，在工作中大顯身手、大放光彩的話，收入和福利提得再高，照樣留不住人。
由此可見，在給欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師增加收入的同時，千萬不要以為僅增加收入就能留住他們的心。對于想在事業(yè)上有所作為的人，想用幾個錢就能留住他們，那就大錯特錯了。在給優(yōu)秀教師增加收入時，給他們一個寬松的工作環(huán)境和發(fā)展空間，幫他們解決后顧之憂，給他們創(chuàng)造在事業(yè)上不斷進步和提高的機會，這才是留住他們的必要條件。
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