中國教育報 2002-12-19 張亞南
針對考生在答題過程中表現出的問題，提出幾點建議，供教學與復習參考。
1.認真學習《考試說明》，深入理解高考命題精神
文科綜合《考試說明》明確提出的考試性質、考試目標和要求，需要認真學習和領會。從綜合考試的性質來看，它要通過考查學生的綜合素質來實現選拔功能，因此，更強調考生對文科各學科知識的綜合把握，注重學生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現出的能力、態度、價值觀。教學和復習中就必須在注重知識的同時，更加注重綜合素質和能力的形成。需要注意的是，高考備考復習中往往會陷入這樣的認識誤區，即研究什么知識內容不考，什么重點問題考不考等等。不能否認，《考試說明》規定的內容范圍是需要認真復習的，但那些都是學生能力的載體，因而也是試題的載體；重點、熱點問題同樣也是試題的載體或“外殼”。高考命題實質上就是要通過載體或“外殼”考查出學生的素質和能力。因而，復習什么內容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是要通過知識和現實問題的復習增強素質和能力，這樣，才可能自如應對多種背景或載體及多變的設問角度。
2.重視復習基礎知識，把握好學科內知識的綜合
《考試說明》指出：“每一門學科體系的建立和成就都是人類文化的結晶，都有其形成、發展的歷史和社會要求。”“文科綜合能力測試并未脫離開高中學生已具有的文科各單學科知識體系，而是……分別用各學科的知識解決問題。”根據這種說明，在教學和復習中必須首先把握好各單學科的基礎知識。據許多教師和考生反饋，2002年的文科綜合試題感覺難度并不大，但測試結果卻并不理想，究其原因，主要就是忽略了基礎知識的強化復習，而過多、過早地追逐熱點和重點、追求“綜合”了。基礎知識的重要性在于：第一，它是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據。離開了對基本理論、基本知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入。學生在回答高考題時表現出來的“就事論事”，就是因為對基礎知識的學習缺乏深入理解。第二，雖然現實問題的產生和出現是不分學科的，但是人類為研究和解決問題形成的不同學科，正是為解決綜合問題提供了不同的角度。因為人們無論是認識問題還是解決問題，必定要有一定的角度，這樣才能夠深化認識問題，具體解決問題。
3.確立綜合意識，針對現實問題整合知識
強調單學科基礎知識的重要性，并不是強化學科壁壘。文科綜合測試恰恰要打破學科壁壘，引導學生既要學會從不同角度認識、解決問題，又要學會發揮各學科的綜合優勢，對社會現象進行系統分析、綜合認識和解決。這樣，必須在教學和復習中堅持知識與現實問題的有機結合，不能就知識研究知識。要明確知識就是“工具”，是為解決問題服務的，因而知識要圍繞解決現實問題進行研究。同時要特別注意知識“工具”的適用性。這樣，學科知識就必須圍繞新問題、新情境重新整合，不能以原來的體系呈現。普遍適用的知識是不存在的，因而答題中生搬硬套也是不可取的。
4.強化思維能力訓練，學會多角度遷移和轉化知識
高考有多種能力要求，其中思維能力尤為重要。建議訓練方法：一、針對社會現實，確定主題進行綜合認識、多角度認識，并提出解決方案，注意思維的完整性、邏輯性、嚴謹性、針對性；二、往年的高考題是進行思維訓練的好教材，可以多研究這些題目的設計意思、設問角度、思維價值等等；三、也可選取一些平時做過的好的練習題，多進行一些思維方面的研究。即不僅研究其知識價值，也多研究其思維價值、能力價值，放大這些題的功能。
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