中國教育資訊報 2002-12-25 記者：斯洋
我們不能背負歷史前行，但忘記過去意味著迷失航向。２００２年，眾多鮮活的面孔出現在中國教育的歷史舞臺，出現在新生的《中國教育資訊報》。但歷史不是凝固的鉛字，時至年末，當我們回頭再看他們時，才真正感受到歷史是變化、是發展、是人的意志。讓我們重新走近曾經讓我們激動的人和事，去感受中國教育發展跳動的脈搏。
２００２年的北京結束于一場大雪，當雪花融化的時候，《中國教育資訊報》已完成了肩負的使命，并孕育出新的生命--《中國教師報》。
就要為種種人與事寫下句號的時候，我們深感有必要回望《中國教育資訊報》一年來的足跡，因為２００２年中國教育的某些真實身影，只有在回望中才能看得清晰。
讓我們靜下心來回望。
我們看到了教師身上的理想信念和職業良心在復活。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“士不可以不弘毅，任重而道遠。”“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這些曾經激勵了無數知識分子和教師的理想，曾幾何時，在實用和應試教育的壓力下，被多少老師所解構和背棄？我們渴望教育理想的回歸，我們渴望師魂的回歸，我們看到了李雷站在一片貧瘠的土地上，進行著《一個人的戰爭》。今天，像李雷這樣的教師也許還極其匱乏，他們在現實中還會碰得頭破血流，但他們畢竟在吶喊，在聚集力量，在創造艱辛的教育夢想。
我們看到了教師身上的創造活力和個人價值的實現。教育是理想的職業，理應張揚著教師的生命活力，充滿著教師生命的激情，但多少年來，我們的老師成了教材的奴仆，學生成了老師的順民，這是可悲的教育。在這樣的意義上，我們發現了“叛逆”者王澤釗的價值，他對統一的教材自覺地說“不”，他頂著眾多爭議創設自己的課程，他大聲地宣稱要“創辦一所讓學生永遠懷念的學校”，他要真正讓學生獲得幸福的學習生活。這是一個教師應該有的生命創造。
我們看到了教師群體中蘊藏著巨大的正義能量。在金錢的力量掃蕩一切的今天，在各種邪惡勢力滋生的今天，正義已經成為稀缺資源，堅持正義就可能意味著喪失順利的晉升，失去理想的工作，甚至可能付出生命的代價。我們不能超出社會的水準要求教師，對他們的隨波逐流也只有沉默，但我們知道，這將對社會造成不可估量的損失，我們急需教師為整個社會提供道義的價值和力量。這可能是讓教師承擔著這樣的重荷：“我不入地獄，誰入地獄？”李尚平老師就在這樣的使命下走了，譚榮杰老師也隨之獻出了生命。從人道的角度說，我們不能接受這樣的現實，但我們還能從哪里、以何種方式汲取對抗邪惡、維護正義的力量？我們要永遠向李尚平老師、譚榮杰老師致以崇高的敬意！
我們看到了教師個人權利意識的覺醒。雖然，我們大家都在提出以人為本的民主管理思想，但誰都清楚，實際的教育行政管理遠非如此美麗，不然，出售馬陵中學的事件就不會發生。校長的權威、官僚式的蠻橫成為許多學校的頑癥，教師的種種權利難以得到有效的保障。在這樣的情況下，如果教師個人的抗爭意識和維權意識沒有被喚醒，這種現象就永遠沒有減少和消失的可能。高麗婭老師為了討回教案，討回個人多年的心血，不惜與學校對簿公堂，這本來是不起眼的事件，但我們看到了一種寶貴的東西--個人權利意識--在教師群體身上的覺醒，至少，我們看到了一點難得的火花，希望它會燃燒下去。
我們還看到了地方教育創新能力的閃光。在過去，地方教育行政管理部門的權力是非常有限的，他們在許多事情上都得聽命于上級乃至中央，這樣有利于保持步調一致，卻不可避免地喪失了自主意識和創新能力，長此以往，地方教育將是死水一潭。必須結束這樣的狀態。現在，我們看到了像浙江長興這樣的縣級教育主管部門，大力推行還備受爭議的教育券，這在以前是“犯上作亂”的事，今天我們卻處之泰然。這是一種進步。它讓我們看到了地方教育的活力，看到了教育制度創新在接出美好的果實。
我們的眼光停留在一個又一個場景、事件，還有許多可圈可點之處，但這已不重要。我們已經找到了２００２年中國教育的主題：頑強的，向上生長的力量。
這個力量，必將在新的一年有更為令人欣喜的壯大。我們將一如既往地關注她的變化，我們將和她共同成長，我們將和她一起開拓新的方向。
２００３年，讓我們大家一起為她一路喝彩、加油！
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