中國青年報(bào) 2003-01-13 記者 藍(lán)燕
時(shí)值期末，學(xué)生們又進(jìn)入了復(fù)習(xí)、考試的階段。據(jù)記者了解，在北京一些教學(xué)水平較高的中學(xué)里，初一學(xué)生期末復(fù)習(xí)考試的內(nèi)容并不全是剛剛學(xué)習(xí)過的課程，而是一兩個(gè)月前甚至更早的時(shí)候?qū)W習(xí)的內(nèi)容。
為什么？
記者詢問了北京不同城區(qū)的幾位中學(xué)生，他們的回答如出一輒：現(xiàn)在學(xué)的是下學(xué)期的課本，這學(xué)期的課本早就講完了。
一位學(xué)生家長告訴記者，一個(gè)多月前因?yàn)閮鹤拥膶W(xué)校要講下一冊數(shù)學(xué)書，而她又借不到下學(xué)期的課本，只好到書店去買。沒想到，還沒走進(jìn)書店，就聽到幾個(gè)學(xué)生在書店門口嚷嚷：“沒了沒了。初一數(shù)學(xué)下冊都讓附近幾個(gè)學(xué)校的學(xué)生買光了。”她在好幾家書店撲了空，最后跑到出版社的讀者服務(wù)部才買到。而下學(xué)期開學(xué)時(shí)，她的孩子肯定還會(huì)從學(xué)校領(lǐng)回一本已經(jīng)學(xué)了一半的“新”數(shù)學(xué)書。
一學(xué)期才過了不到2／3的時(shí)間，該學(xué)的教材就講完了。這么急急忙忙地趕進(jìn)度為了什么？與其這樣，為什么不讓學(xué)生把本冊書內(nèi)的知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)一些？
記者就此采訪了一些教育界的人士。
有人說，高考不是提前了一個(gè)月嗎？的確，高考自今年起提前到6月份進(jìn)行。那么，加快講課進(jìn)度的也應(yīng)該是高中的學(xué)生，但現(xiàn)在加快教學(xué)進(jìn)度的是初一學(xué)生，5年以后高考的孩子也要受影響嗎？
也有人說，聽說是因?yàn)檎n時(shí)不夠。如果指的是本學(xué)期課時(shí)不夠，那怎么可能開講下學(xué)期的內(nèi)容？如果指的是整個(gè)初中階段抑或包括高中階段的總課時(shí)數(shù)不夠，那些沒有趕進(jìn)度的學(xué)校為什么都能完成教學(xué)計(jì)劃？
一位主管教學(xué)的中學(xué)校長告訴記者，這種現(xiàn)象由來已久。各校都攀比，不能讓別人的進(jìn)度超過自己，爭取多給學(xué)生講些內(nèi)容。
一位學(xué)生家長道破了天機(jī)：趕進(jìn)度就是為了擠出時(shí)間多復(fù)習(xí)。我的小孩今年初三，還有一個(gè)學(xué)期呢，他們差不多把初三的數(shù)學(xué)都學(xué)完了，語文也沒剩多少內(nèi)容。最后半年都用來復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中考！要不怎么能出成績呢？
既然課都講得這么快，那教材的編寫何不按照多數(shù)學(xué)校的實(shí)際進(jìn)度來呢？
記者為此采訪了人民教育出版社中學(xué)語文編輯室和中學(xué)數(shù)學(xué)編輯室的幾位專家。
數(shù)學(xué)教材編輯室的蔡上鶴先生告訴記者，這種現(xiàn)象在全國都不罕見，而且可以說有一定的合理性。因?yàn)槿珖闹袑W(xué)都是按教育部的中學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)進(jìn)度的，而大綱和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的進(jìn)度取決于部頒的課程計(jì)劃或課程方案。初中和高中每學(xué)科、每周的課時(shí)數(shù)和總課時(shí)數(shù)都有具體規(guī)定，每學(xué)期只有17周左右的新課時(shí)間和兩周的總復(fù)習(xí)時(shí)間，其中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定語文、數(shù)學(xué)和英語3門主課每周4節(jié)課。
蔡老師說，地區(qū)間、學(xué)校間客觀差距是絕對存在的。北京、上海、武漢這樣的大城市和各省的好學(xué)校與西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，從教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)等方面比肯定有不少差距。但是所有學(xué)校面對的都是中考或高考升學(xué)率這個(gè)硬指標(biāo)。一些學(xué)校在力所能及的情況下，當(dāng)然就要想辦法多講、講深一些知識(shí)，讓學(xué)生多練一些題。所以在課程計(jì)劃外擠出時(shí)間自己再訂一個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并不奇怪。只有到區(qū)里、市里舉行統(tǒng)考時(shí)，才按國家規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。
蔡老師說，教育部設(shè)計(jì)教學(xué)大綱是基于多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理念，近兩年新課程標(biāo)準(zhǔn)正在逐步替代教學(xué)大綱，更好地體現(xiàn)了教育改革的科學(xué)思路。但是，我們國家這么大，人口這么多，各校差距又客觀存在，有些多元化的做法應(yīng)該可以理解。
既然差距是客觀存在，與其這樣各校都有兩本賬，為什么不能在教學(xué)進(jìn)度上再嘗試一下改革？如今，課程標(biāo)準(zhǔn)正在逐步替代教學(xué)大綱。北京的中考已經(jīng)是各區(qū)自己出題考試，全國高考也不像前幾年各地都考一套試卷了。考試在改，教學(xué)大綱在改，教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度是不是也可以改改？
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