2003-02-09 中國新聞網(wǎng)
中新網(wǎng)2月9日電如今，富裕起來的中國，有一個巨大的“早期教育”市場。許多做父母、做爺爺奶奶的并不知“早期教育”為何物，但望子成龍心切，為孩子盡快成才不惜一擲千金。
今天的中國青年報援引專家的觀點說：“早期教育”謹防走入旁門左道。文章認為，“早期教育”無疑是必要的，但是如何實施“早期教育”卻大有學問。文章從四個方面對此
進行了闡述。
--早期教育根本不需要高昂的投入
“兒童最佳的人生開端應該是充分合理的營養(yǎng)、良好的健康狀況，生活在一個豐富的感知刺激的環(huán)境和充滿溫暖愛心的家庭和社會氛圍中。”中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會兒童發(fā)育專業(yè)委員會主任委員、北京協(xié)和醫(yī)院兒科教授鮑秀蘭認為，這是早期教育最重要的環(huán)境因素。
“并不是花錢多就一定買到好的早期教育，完全不是那么回事。”對有些家長那種盲目的、以為花錢就能買來好的教育的想法，鮑教授不以為然。她強調說，早期教育首先是要給孩子打好基礎，0-3歲是人頭腦發(fā)展最快的時期，也是感知覺發(fā)育最敏感的時期，家長要創(chuàng)造的是一個適應嬰幼兒生長的環(huán)境，譬如視覺、聽覺、語言、情感和能夠自由自在活動的、安全的環(huán)境。這樣的早期教育，效果很好，又不需要花很多的錢。
還有專家指出，人們真正需要的應當是科學的概念，但實際生活中，我們往往把科學放在一邊，過于注意形式，照電影、照書本那樣帶孩子，是一種模式化的生活，而不是現(xiàn)實的生活。家長所要做的是給孩子提供合理的膳食營養(yǎng)、適宜孩子身心發(fā)育的良好空間，而不要把自己的一些不切實際的想像強加在孩子身上。
--兒童的發(fā)展離不開適宜的生理成熟度
在不久前召開的“兒童早期發(fā)展與參與”研討會上，中華兒科學會兒童保健學組組長、北京兒科研究所兒童健康與環(huán)境研究室主任丁宗一作過一個舉座皆驚的發(fā)言。他不客氣地指出：“現(xiàn)在社會上提出了很多的新名詞，如‘胎教’、‘親子教育’、‘早期智力開發(fā)’、‘立體智力開發(fā)’等等，不管弄出多少名堂，在我看來，很多都是偽科學！兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎上，才能進行適時的訓練，這是0-3歲兒童保健的基本科學規(guī)律。就好比吃桃子，這桃子本來沒熟，無論你用什么高招處理過，它吃到嘴里總是酸的。”
學過幼兒教育的人都知道一個著名例子，實驗者從一對雙胞胎嬰兒中挑出其中一個，訓練他先學爬樓梯。結果發(fā)現(xiàn)，他也不過就是先會爬了幾天，另一個未經訓練的孩子，長到一定階段照樣也會爬樓梯，無論是從智力還是從體能，二者并沒有表現(xiàn)出明顯的差異。
這說明，人的成長是一個過程，到了不同的年齡段，自然就會獲得不同的技能。一些期望孩子成為天才的家長，在嬰兒才幾個月大的時候，就開始訓練孩子走路、認字，好像走路走得越早越好，認字認得越多越好，這個觀念是不對的。一句話，嬰幼兒的發(fā)展階段不可能超越。
丁博士幽默地說：“家長讓孩子走路走得那么早，你想讓孩子走到哪兒去？讓孩子早早認字，你讓他認完字干嗎去？用專業(yè)的話來說，讓現(xiàn)代的人的眼睛還像老鷹一樣銳利、鼻子像狗一樣靈敏、耳朵像兔子一樣警覺，請問，其生理學意義在哪里？”
--智商測試不是衡量兒童能力的惟一標準
在一些家長的潛意識里，常把智商高低看作衡量孩子能力的惟一標準。
哈佛大學霍華德加德納教授提出的多元智能理論則是一種全新的看法。霍華德加德納認為，人的智能應當包括音樂智能、運動智能、數(shù)學邏輯智能、語言智能、空間智能、人間關系智能、自我認識智能7個方面。每一種智能都能以大腦的生理機制為依據(jù)，有其生物學基礎。這樣，每個人身上表現(xiàn)為不同智能的組合，顯示了人類能力的多樣性。
鮑秀蘭教授認為，兒童腦的發(fā)育正處在成熟過程中，具有很強的可塑性，腦功能的動態(tài)定位特性和智力多元性，決定智力是全腦功能狀態(tài)的體現(xiàn)。因此，兒童早期教育的理念，并不是單純的知識灌輸，而是提供一種豐富適應的環(huán)境，促進兒童整個腦功能全面成熟起來，為以后的發(fā)展打好基礎。
每個孩子天性的不同，決定了將來的發(fā)展道路也不完全相同。丁宗一說，家長應該在觀察孩子興趣、能力之后提供適宜他發(fā)展的空間和環(huán)境，不能說這個孩子文學天賦好，我非要你學好數(shù)學。孩子健健康康地活著，將來能自食其力，我認為就是成功。年輕的家長好幻想，結婚時一個想像，生孩子時一個想像，最終你會發(fā)現(xiàn)，那不過是一個想像。人得現(xiàn)實地過日子，而不能靠著想像過日子。
--家長提高自身的科學素質最重要
在2001年9月聯(lián)合國大會兒童特別會議召開前夕，聯(lián)合國秘書長安南提出了會議的3個預期目標：每個兒童應該擁有一個最佳的人生開端；每個兒童都應該接受良好的基礎教育；每個兒童都應該有機會充分發(fā)掘自身潛能，成長為一名有益于社會的人。應該說，要實現(xiàn)這些目標，現(xiàn)在還只是剛剛開始，每一個家長都肩負著一份重要的責任。
中國學前教育研究會秘書長、中央教科所幼兒教育專業(yè)副研究員王化敏認為，早期教育首先要提高家長科學育兒的能力，這種能力包括對孩子的認知，對孩子發(fā)展的認知。應當學一些心理學、教育學，知道孩子發(fā)展歷程是什么，孩子處在哪一個階段，有些什么特點，不掌握這些知識，就容易走入誤區(qū)。
有些家長以為早期教育就是讓孩子多認字，1歲認1000個字、3歲認3000個字，還認為這就是科學的育兒方法。實際上不是這樣的。早期教育首要的是培養(yǎng)孩子的一種學習興趣、對事物的好奇心、對生活的認識，還有良好的行為習慣、豐富的情感和對社會的正確態(tài)度，不應過度強調技能，很多的技能其實都是與生俱來的。
很多望子成龍的家長，總希望自己的孩子通過早期教育變成超常兒童，強出別人孩子一大截。必須承認，有超常的孩子，但不是每個孩子都可以培養(yǎng)成超常兒童。孩子在每個階段應當學到什么，能學到什么，有他自身的特點，不可能依照家長的思維和要求替代孩子的特點�，F(xiàn)在往往是家長把自己的期望與想法強加在孩子身上，讓孩子超前去實現(xiàn)，這也是進入了一種誤區(qū)。實際上，越小的孩子，越應該讓他們在快樂中學習，在生活中學習。(謝湘劉芳)
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