中國(guó)教育報(bào) 2003-02-13 舒文
家長(zhǎng)是影響中小學(xué)課程改革的一個(gè)重要因素。在課程改革中，家長(zhǎng)不僅具有知情權(quán)，而且具有參與權(quán)。家長(zhǎng)是新課程建設(shè)的重要力量，家長(zhǎng)教育理應(yīng)是新課程培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容。與家長(zhǎng)進(jìn)行課程方面的交流應(yīng)視為一次課程改革的研討。學(xué)校教育工作者應(yīng)該為家長(zhǎng)提供較為完整的有關(guān)新課程的說(shuō)明材料，并與他們一起討論新課程建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和接納新課程，不能只是通過(guò)參加會(huì)議、聽(tīng)報(bào)告，而是應(yīng)該自己走進(jìn)新課程，參與到新課程的建設(shè)之中。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要感受和體驗(yàn)課程的變化，教育工作者要傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)課程的看法和建議，了解他們對(duì)新課程的疑惑和顧慮。家長(zhǎng)與教師之間要形成對(duì)話，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與孩子之間要進(jìn)行持續(xù)不斷的交流，使學(xué)校、學(xué)生(孩子)和家庭就新課程的理念和做法達(dá)成基本的共識(shí)。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，《新課程與家庭教育》(教育科學(xué)出版社)出版了。該書(shū)是“基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)叢書(shū)”的其中一本，結(jié)構(gòu)是以專(zhuān)題為一單元，每個(gè)專(zhuān)題由活動(dòng)建議、活動(dòng)步驟、活動(dòng)卡等部分組成，最后還有閱讀材料。比如“專(zhuān)題3我要變化些什么？--家長(zhǎng)教育觀念的更新”一章中，“活動(dòng)說(shuō)明”講解了具體做法；“活動(dòng)卡3.1我對(duì)孩子常說(shuō)的幾句話”，列表填出自己常對(duì)孩子說(shuō)的話，從這些經(jīng)常對(duì)孩子囑咐和告戒的話語(yǔ)中，體現(xiàn)了對(duì)孩子成長(zhǎng)問(wèn)題的不同側(cè)重，也反映了家長(zhǎng)的教育觀念和教育期待，重新審視這些習(xí)慣了的話語(yǔ)，可以找到觀念轉(zhuǎn)變的切入點(diǎn)；“活動(dòng)卡3.2家長(zhǎng)話里的含義”，深入探討家長(zhǎng)日常教育孩子話語(yǔ)的傾向性和作用。
對(duì)家長(zhǎng)而言，該書(shū)既是一本新課程的“說(shuō)明書(shū)”，又是指導(dǎo)家長(zhǎng)研討課程問(wèn)題的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校可參照這本培訓(xùn)手冊(cè)，制訂具體的培訓(xùn)和研討計(jì)劃。學(xué)校可以結(jié)合社區(qū)的文化背景和學(xué)校的實(shí)際，變更其中討論的問(wèn)題、內(nèi)容和方式。學(xué)校也可以成立一個(gè)“家長(zhǎng)培訓(xùn)研討小組”，精心策劃和組織一些活動(dòng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展培訓(xùn)。
學(xué)生是家長(zhǎng)培訓(xùn)研討活動(dòng)的好幫手。可以讓學(xué)生介入現(xiàn)場(chǎng)，傳遞、收集、分發(fā)材料。此項(xiàng)活動(dòng)也可以看做是學(xué)生尋求家庭理解和支持的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感到是在為自己、為學(xué)校、為教育做一件大事，在與“大人”的交往中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，開(kāi)始嘗試新課程賦予他們的主體地位。
教師是家長(zhǎng)培訓(xùn)(研討)的主持人。教師在組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)(研討)的同時(shí)，自己也在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解新課程。這里所說(shuō)的“教師”，是指學(xué)校的教師群體，而不僅僅是班主任老師。
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