K12新聞評論 2003-04-24
小橋流水人家：表揚(yáng)當(dāng)然可以讓人興奮，不過，上升到一種教育模式，是不是太牽強(qiáng)了點(diǎn)。推崇這種理論的人，可不可以著樣設(shè)想：追蹤一名教師，實(shí)錄其三年的每一節(jié)課堂教學(xué)。我想待到第三年時(shí)(也許要不了這么久），如果學(xué)生對這一套還有”感覺“，那么你認(rèn)為教出這樣的學(xué)生，他們今后將更多的從”事腦力勞動(dòng)“還是”體力勞動(dòng)“？（發(fā)揮你的想象，大膽的猜，錯(cuò)了沒關(guān)系）如果學(xué)生對這一套不感興趣了，那么這種教育有多大存在的必要？總之，苦了廣大的教師和無辜的學(xué)生。
自清：我是一個(gè)即將走上教育崗位的小學(xué)教師。對于以上的幾段文字，我以為有言過之字。不管是一種教育模式還是一種教育思想，它都不是絕對的。取得的效果如何與很多因素有關(guān)。從孩子的成長心態(tài)上講，我認(rèn)為賞識教育是一種不錯(cuò)的鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的方法。只是很多老師不具備運(yùn)用好它的技能而已。不能因此而否定了賞識教育！
丑兒：賞識教育是我們在教育中賞用的方式方法，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的。在現(xiàn)實(shí)中的確存在著應(yīng)用不當(dāng)?shù)睦樱@就要求我們教育者不斷提高自己的教育技能，才能把賞識教育用好！希望我們有更多的同行能用好賞識教育，讓孩子更好的成長！
步步高：我們的教育系統(tǒng)總是處在偏激之中，不是肯定一切，就是否定一切，請問，這樣的思維，能培養(yǎng)出什么人才？我們的領(lǐng)導(dǎo)總是為了便于管理，常常拿出他們那屢試不爽的武器，找個(gè)所謂的權(quán)威來嚇唬敢怒不敢言的中國教師，我們心理何不曾明白，教育是多方面的，不是任何一個(gè)人，或者一些人能給出一個(gè)合理的答案的。我們所面對的是一個(gè)個(gè)迥異不同的學(xué)生，施行的方法也只能所謂的因材施教，他們領(lǐng)導(dǎo)不懂么？也許是我真的不懂了！
三少：我認(rèn)為“賞識”應(yīng)基于實(shí)事求是的前提，并且該“賞識”時(shí)就“賞識”，該“批評”時(shí)就“批評”！如果一味胡亂“賞識”，必然混淆視聽。君不見，如果某領(lǐng)導(dǎo)常“賞識”某老師之后，就不會有人指出其“不足”了某人一出名就什么缺點(diǎn)都沒有了。那也是“賞識”副產(chǎn)品。
tyyk94pg：學(xué)生猶如田野莊稼之幼苗，賞識猶如農(nóng)夫澆灌之清水。水太少，幼苗會因旱而死；水太足，幼苗會因澇而亡。賞識、批評都有個(gè)度。一味地賞識，或者一味地批評，都不足取也。
王老師：賞識是為了尊重人，是以人的自尊心為突破口來激勵(lì)人。從這個(gè)意義上來講，把它用在教育上，不失為一種好方法。但它不能代替所有的方法，也不是靈丹妙藥。
清韻：這就是中國的教育。不管教育的地理區(qū)別，也不管各地的具體情況，用行政的手段規(guī)劃教育的方式。只要有一人說過好，就滿世界地追。然后就全是一樣的教育。發(fā)覺不對時(shí)，又全盤地否定。真不明白，為什么這些人就不覺得累？
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