新疆 農八師136團中學 解友明 郵編 834018
作文課教學中存在的最大的弊端是什么？被動學習、機械的寫。作文教學順應教師的設計高歌猛進，所有過程是一場合諧的話劇。課堂上站著的是教師，重復著那永遠都是圣經一樣的語言，坐著的是學生， 學生只需耳聽、眼看、手抄、嘴背， 思維和情感接受統(tǒng)一的意志,整天處于被動應付、簡單重復之中，在這里，學生的眼睛被蒙住了，只能看老師的資料，學生的大腦變得僵化了，只能按老師、按資料設定的程式去寫作，學生的創(chuàng)造性泯滅了，因為結論早以存在，不用思考，不用創(chuàng)造性，課堂上沒有你講話的份，老師替你講了，問題不要你分析了，你只要按老師講的去做就行……。
那么，如何才能改變作文課目前的現狀，真正讓學生成為作文學習的主人呢？我認為變革學生的學習方式，使他們逐步養(yǎng)成、形成自主學習的能力，是正確和有效的途徑和方法。
什么是"自主學習呢"？
葉圣陶先生認為： "教是為了達到不需要教"，"達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們能自己學習一輩子。"他還說："教師對學生是有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得寫作知識，他提出了"引導自學"的口號就是要求學生在知識、技能上"自我探索、自我充實"。
毫無疑問：作文學習方式的變革，體現了以下優(yōu)點：
第一，能培養(yǎng)學生自主學習的習慣，形成終生創(chuàng)作的能力。
"自主學習"學習方式下，學生的寫作知識不是靠老師傳播，而是靠自己去主動獲取，獨立地去分析、思考，積累。材料由學生自己獲取、加工。"自主學習"可以使學生真正學會學習，從而真正學會生存。
第二，"自主學習"能培養(yǎng)學生學習作文的興趣和熱情。
作文課的真正基礎是現實社會，走向生活，把真實展示給學生。學生才能從豐富的、生動的現實素材吸取營養(yǎng)，從抽象的理論中解放出來，回到活生生的豐富具體的現實世界中，這對學生來說是一個多么高興，多么感興趣的事�。�
第三，在"自主學習"中讓學生通過閱讀、思考、討論，能自己發(fā)現問題，自主解決問題，并可以促使學生真真的把寫作知識學會，而創(chuàng)作能力也能夠得到發(fā)展。而能力是永遠不會遺忘的。
第四，"自主學習"能培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
實踐已經證明，教育是一把雙刃劍。它既可以培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)造力，也可以壓抑、扼殺學生的創(chuàng)造性。如果我們的老師使學生養(yǎng)成了"自主學習"的學習方式，培養(yǎng)學生自主獲取、加工信息的能力，自由創(chuàng)作，那對學生寫作習慣的養(yǎng)成，探索精神的培養(yǎng)，無疑是大有裨益的。那么作文課如何組織才能促使學生實現從"被動學習"到"自主學習"這一作文學習方式的變革呢？在實踐中，我覺得以下幾種方法可以作為參考：
第一，學生自訂學習目標
"學生自訂目標學習"就是學生通過閱讀教材，自訂適合自己學習的目標，然后自主收集、加工資料，獨立完成寫作任務。然后利用課堂交流獨立學習的成果，放手大膽地讓學生利用課外時間收集、加工資料，會比你老師"獨角戲"的講，效果要好得多。
第二，引導自學。
"引導自學"就是老師引導學生自學寫作知識，1）從課本內容吸取寫作技巧，2）從課外讀物借簽表現手法 3）從廣告宣傳詞學習，4）從周圍生活語言中引入。5）教師，學生交流討論完成寫作知識的學習
第三，口頭表述，辯論。
口頭表述既口頭作文，一般都是即興表述，教師結合課文要靈活，有目的性的為學生創(chuàng)造表達的機會，也可以指定范圍讓學生有一定充裕的準備，也可以突發(fā)式進行訓練。如：每天新聞公告，課文擴展描述練習，為課文口述續(xù)篇，口語接力賽等。"辯論"就是選擇一些學生有不同意見的話題，不同意見的同學組成代表隊，在充分準備的基礎上通過辯論來充分闡發(fā)自己的觀點。這種以辯論為形式可以讓學生盡情闡述自己的看法，達到辯中促說，說中探理。而且可以提高學生的思維反應能力
第四，自由寫作。
自由寫作，學生圍繞主題自己去收集、整理加工材料，讓學生展開聯想和想象的翅膀，進行自擬命題，自由發(fā)揮
第五 背景作文 選擇一定背景讓學生充分發(fā)揮想象，寫一篇短文，題目自擬
當學生形成"自主學習"的學習方式后，他們才能真正成為學習的主體，你就會感覺到，學生活力無限，潛能無限，創(chuàng)造力無限，后生可畏。
學生"自主學習"的學習方式形成，離不開教師的引導。因為老師并不能代替學生學習、理解、掌握知識，但我們并不是否認教師在教學中的作用，相反，教師在學生"自主學習"學習方式變革中仍起主導作用。具體說，教師的作用體現在以下幾點：
第一，教師要幫助學生反思自我，使學生明確學習目標，使學生認識到自己到底要學習什么、獲得什么。
第二，教師要幫助學生尋找、整理和加工學習的各種信息、各種資料。
第三，教師要幫助學生解決自主學習中的困難，及時予以啟發(fā)、點撥、誘導，使學生的學習活動不致中斷。
可以說，沒有教師的組織、指導、幫助，學生"自主學習"的方式既不可能有良好的結果，也不可能最終形成。當然，變革學生學習方式的關鍵在于教師不斷地在教學實踐中探索完善這種學習方式，只有這樣學生才可能通過自主學習的方式獲取知識、形成寫作能力。"自主學習"方式才會日益顯示其生命力。
作者郵箱： luicr136@163.com
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