省編教材第三冊第二十九課
設計：楊明明
師：今天我們學新課《啄木鳥和大樹》，誰了解啄木鳥?
生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。
生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上
有鉤子，能把蟲鉤進嘴里。
師：你真會學習，再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)
生(板書：醫(yī)生、森林)，你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的
條件?
生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。
師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提
出的條件?
生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。
師：你還能舉出類似的例子嗎?
生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿
山甲、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……
師：x x知識“淵博”，這是他平時多看書的結(jié)果。動物的許
多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關。好，現(xiàn)在請大家讀第一
段。(生讀)第一段講什么?
生：……
師：你還研究了什么詞?
生：我研究了“治病”這個詞，啄木鳥治的是樹的病，不會給
人或動物治病。
生：……“每天”這個詞，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的
樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在
草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。
師：你們都研究得非常不錯。現(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。
(生念)
師：第一次念得不錯，我提個小建議：“的”字應念輕一些。
(跟讀--齊讀)
師：啄木鳥和大樹的故事應該從哪一節(jié)開始?研究一下，用
手指表示。(第一次學生意見分歧較大，師讓學生再讀課文，再
研究，第二次大多數(shù)同學答案正確)
師：啄木鳥說了好多話，它勸大樹干什么?(治病)你認為哪
句話對大樹對你最重要?用--劃出來。(師看到劃對的學
生，讓他去檢查本組同學是否劃對)
師：齊念劃出來的句子。(生念)危險是什么意思?
生：……
師：對于大樹來說，危險指什么?
生：……
師：我們看看大樹原來是什么樣的?(師畫樹)
書上用哪個詞來寫大樹的?(師板書：年輕力壯)
生：……
師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣?
生：綠、密、茂、盛。
師：大樹怎么說?(指名說，指導有感情地說)
師：大樹第一次怎么拒絕的。(板書：叫××，你叫叫看?)
生：……(師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫)
師：好，這么多男同學怎么比不過一個女同學?(男孩不服
氣，紛紛舉手要讀，積極性很高)那么男同學一起讀。(男生讀)
師：好，再考男同學一個問題：大樹第一次是叫，第二次是生
氣，第三次是怎樣了?
生：不耐煩。
師：不耐煩什么意思?耐煩什么意思?
生：……
師：不耐煩的語氣誰能讀得正確?(指名讀，指導評價，全班
練習)
師：請你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么?
生：他不想治病。
生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。
師：關鍵是它不明白什么道理?
生：“小病不治，變成大病就危險”啦!
師：我現(xiàn)在請一位同學把大樹危險的樣子畫出來。(指名一
位同學上來畫)其余同學我們來劃出文中寫大樹危險的詞語。
(指名上來寫名詞)
(生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”)
師：現(xiàn)在我們來念念看。(生念)
師：x x念得很好，再讀一遍，我聽聽誰能像他那樣讀得好，
邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話?(生有感情地讀)
師：他臨死會說什么話?請寫在書上，寫好的起立念給大家
聽。
生：啊！誰叫我自作自受？
生：啄木鳥，我以前對不起你，快來給我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鳥來救我吧！
生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死！
生：我太后悔了，當初不該不聽啄木鳥的話。
生：天啊！快來救救我吧！
師：好，今天寫小作文《大樹臨死前的話》。
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