北京市海淀寄讀學校語文組：馬新平
單元教學目的要求：
1、 指導學生朗讀本單元課文，體會不同種類議論文的語言特點。
2、 了解評論、雜文和讀后感的特點，增加議論文知識。
3、 學寫簡單的讀后感和總結；能針對學校和社會的一些現象發表看法，學寫一事一議的簡單議論文。
十六 論雷峰塔的倒掉
教學要點：
1、 了解雜文的特點；學習以議為主、夾敘夾議的寫法。
2、 體會本文的語言特點：諷刺性，強烈的感情色彩，多種多樣的句式。
3、 理解反封建的思想內容；學習魯迅愛憎分明的思想感情。
課時安排：3課時
第一課時
新授課
教學目的及要求：
1、 學習單元提示，理解雜文的文體特點。
2、 了解文章的寫作背景。
3、排除字詞障礙，熟悉文章內容。
教學重點：
排除字詞障礙，熟悉文章內容。
教學難點：
1、學習單元提示，理解雜文的文體特點。
2、了解文章的寫作背景。
教學過程：
一、學習單元提示，理解雜文的文體特點：
雜文，是一種文藝性論文，它兼有政論、文藝兩種因素，而以議論為主。雜文的特點是及時反映社會重要問題，內容廣泛，形式靈活，短小精悍。語言形象、生動、深刻。
二、了解文章的寫作背景：
本文是一篇雜文，選自《墳》，發表于1924年11月17日《語絲》第一期。“五.四”運動之后，新文化統一戰線內部不斷發生分裂，有一批文人公開投靠帝國主義和封建勢力，提倡“整理國故”、“保存國粹”，鼓吹尊孔讀經，妄圖用封建倫理道德來維護封建軍閥的統治。1924年9月25日杭州西湖南邊的雷峰塔倒掉了，有人（封建復古派）便借題發揮，重彈“保存國粹”的老調。對此，魯迅先生寫下此文，抨擊封建道德禮教和封建復古主義。
三、自讀課文，理解認識以下字詞：
1、生字：
chán yàng tú fěi suǐ jí méng huán
禪 恙 荼 誹 髓 嫉 氓 鬟 bō yú jì chù cí zhuī
缽 盂 祭 俶 雌 錐
2、生詞：
夕照--傍晚的陽光。這里指傍晚太陽光照耀下的景色。
禪師--對和尚的尊稱。
田夫野老--農夫、鄉下人。
村氓--村民。
腦髓里有點貴恙的--思想里有點毛病（指封建思想）的人。貴恙，原來是對別人的病的客氣說法，這里有諷刺的意味。
荼毒生靈--殘害人民。荼毒，毒害、殘害。生靈，人民、百姓。
腹誹--嘴里雖然不說，心里認為不對。也作腹非。
四、朗讀課文。
第二課時
理解分析課
教學目的及要求：
1、在精讀課文的基礎上，考查學生對課文層次的理解。
2、分析課文，通過作者對雷峰塔的態度，分析作者對白娘子、法海的態度，進而理解作者對封建禮教的態度。
教學重點及難點：
分析課文，通過作者對雷峰塔的態度，分析作者對白娘子、法海的態度，進而理解作者對封建禮教的態度。
教學過程：
一、復習：
1、雜文的文體特點：
2、字（注音）：荼 誹 髓 嫉 缽 盂 祭 錐
詞（解釋）：夕照，腦髓里有點貴恙的，荼毒生靈，腹誹
二、精讀課文：
1－2段學生朗讀；3－7段學生齊讀；8－10段教師范讀
三、劃分課文層次：
讓學生自由發言，各抒己見，只要有理有據，允許“仁者見仁，智者見智”。
四、分析課文：
以“我”對“雷峰塔倒掉”一事（具體對白娘子、法海二人）的態度為線索。
1、對雷峰塔（1、3、10段）
“聽說”、“聽說而已，我沒有親見”、“破破爛爛”、“并不見佳”、“惟一的希望，就在……倒掉”、“看見……就不舒服”、“仍然不舒服，仍然希望他倒掉”、“活該”。
――→無關痛癢，并無遺憾，鄙夷反感。
2、對白娘子（2、3段）
故事概括：許仙救蛇――→白蛇報恩――→ 法海藏許――→白蛇尋夫――→白蛇中計――→被塔鎮壓。
白娘娘的性格特點：善良、追求幸福、勇于反抗。
――→對白娘娘同情、贊賞（重點分析第3段）
3、對法海（6、7、8、9、10段）
“本應該只管……”、“偏要……橫來招是搬非，大約是懷著嫉妒罷，--那簡直是一定的�！�、“的的確確應該由法海負責”、“現在只有……，非到……出不來”、“活該”。
法海是一個和尚，而且是一個得道的禪師；
法海對白娘娘之事橫加干涉，并使用暴力。
――→對法海多管閑事的不滿，對其施加暴力干涉、破壞別人幸福的行為的譴責。
4、總結：
從“我”對白娘娘的贊賞同情，對法海的不滿，到希望雷峰塔倒掉，可以看出“我”對封建秩序即封建禮教的不滿，希望打破封建思想束縛的強烈愿望和對壓迫人民的深切同情，并預示著壓迫人的人和秩序終將垮臺。
附板書：
論雷峰塔的倒掉
魯迅
白娘娘（底層的、善良的、受壓迫的人民）
（封建統治秩序） 同情、贊賞 （2、3段）
“我”―→ 雷峰塔
（1、3、10段） 法海（封建秩序的維護者）
希望它倒掉 不滿、譴責（6、7、8、9、10段）
對封建秩序即封建禮教的不滿
主題 希望打破封建思想束縛的強烈愿望
對被壓迫人民的深切同情
五、課后思考題
本文是一篇雜文，而雜文是一種文藝性論文，兼有政論、文藝兩種因素，即從表達方式上看，既有敘述又有議論。在本文中，表現為夾敘夾議的寫法。那么，請同學們思考，從整篇文章來看，哪些段落以議為主，哪些段落以敘為主，從各個段落來看，如第一段，哪幾句是議論，哪幾句是敘述？
六、課后作業：
課后練習一、二題。
第三課時
總結課
教學目的和要求：
1、結合本文，體會雜文夾敘夾議的寫法及其語言凝煉、辛辣但又平易、流暢、明快的特色。
2、完成課后練習。
教學重點及難點：
結合本文，體會雜文夾敘夾議的寫法及其語言凝煉、辛辣但又平易、流暢、明快的特色。
教學過程：
一、分析本文的寫作特色，體會雜文的特點：
1、夾敘夾議，以議為主。
從整篇文章看，1、4、5、9、10段以議為主，2、3、6、7、8段以敘為主。
從文章局部看，體現在語句上，有敘述性的，有議論性的，融為一體，以第1段為例。
這樣夾敘夾議，有利于揭示事物的本質，表明作者的態度，表露作者的思想感情。
2、語言凝煉、辛辣、平易、流暢。（課后練習三）
二、完成課后練習。
課后小結：
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