生命(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

集體備課人員戴小嬋毛淑華李云云朱清聰

執(zhí)筆人戴小嬋

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能：在美讀中品味語言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度；聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)生命意義的理解，從而敬畏生命。

3、教法和學(xué)法：教學(xué)方法：誦讀品味法、討論交流法；學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、品位語言，在美讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對(duì)生命意義的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何理解對(duì)生命的三點(diǎn)感悟。

第一課時(shí)（共1課時(shí)）

一、導(dǎo)入

用作者杏林子的材料導(dǎo)入。

二、放聲自由朗讀課文

1、初步感知課文探討的是一個(gè)什么問題。

明確：生命（在黑板上貼出剪好的“生命”兩字）

2、我想聽聽同學(xué)們讀了課文之后的一些感受。

三、配樂朗讀

1、指名朗讀（配樂：貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》）

2、其他同學(xué)請(qǐng)拿起你的筆，把文中觸動(dòng)了你心靈的句子作上記號(hào)，等一下大家進(jìn)行交流。

四、四人小組，合作學(xué)習(xí)

1、就發(fā)現(xiàn)的觸動(dòng)了自己心靈的句子進(jìn)行交流；

2、學(xué)法指導(dǎo)：①每位同學(xué)都必須參與交流，按1至4號(hào)進(jìn)行，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽；②可以是句子很美而觸動(dòng)了你；可以是句子的含義豐富而觸動(dòng)了你；可以是句子里的某個(gè)詞用得特別好而觸動(dòng)了你。

五、指名學(xué)生站起來發(fā)言

1、學(xué)生讀出感動(dòng)自己心靈的句子；

2、教師追問：（你是如何理解的？或?yàn)槭裁茨苡|動(dòng)你？）

3、教師：你愿意帶上你所有的感情讀讀這幾個(gè)句子嗎？

4、指導(dǎo)后再進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解。

5、教師小結(jié)：觸動(dòng)了同學(xué)們心靈的東西，也正是觸動(dòng)了作者杏林子的東西。生命本身是無形的，是看不見、摸不著的，難以理解、描述的。作者卻通過對(duì)三種具體事物的感觸：小飛蛾的掙扎；小瓜苗的茁壯成長(zhǎng)；感受自己的心跳，寫出了自己對(duì)生命的三點(diǎn)極為深刻的思索。

6、請(qǐng)默讀③④⑤小節(jié)，各找一個(gè)關(guān)鍵語句作為對(duì)這三點(diǎn)思索的概括，試一試。

必須對(duì)自己負(fù)責(zé)

明確活得更為光彩有力（板書時(shí)尊重學(xué)生的回答）

決不白白流失

六、你能從自己的生活經(jīng)歷或名人事跡中再舉一二個(gè)例子來印證這三點(diǎn)感悟中的一點(diǎn)？

1、教師示范（舉貝多芬的例子）

2、學(xué)生舉例印證

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。

七、實(shí)際上作者寫本文的目的就是想喚起我們對(duì)生命的珍惜、熱愛、敬畏。課文標(biāo)題用了幾個(gè)“生命”(貼出剪好的“生命”兩字)，反復(fù)朗讀標(biāo)題，試試自己有什么表達(dá)效果？

明確：用了兩個(gè)“生命”，體現(xiàn)出對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喊。

八、學(xué)了課文后，同學(xué)們也許對(duì)自己的生命開始了思考或有了新的思考。請(qǐng)你把他寫在一張心型的紙上，作為自己的人生信條。

1、配樂：貝多芬的鋼琴曲《秋日私語》