廣州鐵路一中 陳暾
高考中對文言文閱讀的要求之一是“理解并翻譯文中的句子”，以往高考的形式是在第一卷中作為客觀選擇題出現，《2002年高考語文科考試說明》告訴我們，在第二卷中增加了一道文言文翻譯的主觀題，這就要求考生要能準確無誤地翻譯文言文。要翻譯好文言文、除了要有扎實的文言實詞、虛詞、句式等功底外，掌握好翻譯的方法也是十分必要的，現將古文翻譯方法歸納如下，供老師和同學們參考。
一、抄。專有名詞、國號、年號、人名、物名、職稱、器物等，可照抄下來，不翻譯。
如：1、“德祜二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬”。“德祜”為年號，“右丞相樞密使”為官名，照抄下來，不翻譯。
2、“和氏璧，天下所傳寶也”。“和氏璧”物名，不翻譯。
3、“督相史忠烈公知勢不可為”。“督相”官名“忠烈公”謚號不翻譯，照抄下來。
4、“盧陵文天祥自序其詩”。“盧陵”籍貫、“文天祥”人名，均照抄下來，不翻譯。
二、刪。將無法翻譯或譯出來之后、讀起來反而不通順的虛詞，可以刪掉。如：
“夫戰，勇氣也。”“夫”為發語詞，不譯
“一夫不耕，或受之饑。”“之”起補足音節的作用，不譯。
“有好事者船載以入”中的“以”字相當于“而”，譯出來，反而不通順，也可刪去不譯。
三、補。一是在翻譯時，補出原文省略成分，如
1、“公之視廉將軍與秦王（威）。”翻譯時在秦王后補出形容詞性謂語“威”。
2、“（孟子）曰 ： ‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’齊宣王曰‘不若與人。’”《孟子二章》兩人對話，主語全省略，這在現代漢語中是不允許的。
二是在翻譯時，補出能使語義明了的關聯詞，如“不治將益深”這是一個假設句，可補上“如果”。
四、換。一是換詞，把古詞換成同義或近義的現代詞或詞組。如“歲征民間”中的“歲”應換成“年”；“而翁歸，自與汝復算爾”中的“而翁”、“汝” 應換成“你爹”、“你”；“京中有善口技者”中的“善”換成“擅長”“者”換成“的人”。
二、將文言文中的固定結構換成現代詞或結構：如1、“何以………？”換成“根據什么……？”、“憑什么……？”2、“何……為？”譯成“……干什么呢？”3、“無乃……乎？”譯成“恐怕……吧？”4、“獨……哉 ” 譯成“難道……嗎？”
五、調。一是將前置謂語后移，如“甚矣，汝之不要惠！”可調成“汝之不惠甚矣”的形式；二是將后置定語前移，如“蚓無爪牙之利”可調成“蚓無利爪牙”；三是將前置賓語后移，如“沛公安在？”可調在“沛公在安？”；四是將后面的介賓短語前移作狀語，如“皆不可限以時月”調成“皆不可以時月限”。
六、選。選用恰當的詞義翻譯。文言文中一詞多義的現象常見，因此要選用恰當的詞義翻譯才能使句子準確，如：“而大聲發于水上”的“發”是多義詞，其義有1、把箭射出去，2、已出發，3、發出，4、派遣，5、征發，6、發作，7、煥發，8、點燃，9、拔動，10、打開，11、頭發（fà）,在這個句子中第3項最恰當。
七、譯。對文言文的翻譯，這幾類詞一般是要翻譯的，否則就不能算是準確的翻譯，這些詞是；實詞，絕大部分虛詞，活用詞及通假字。
八、意。即意譯、文言文中的一些修辭格如比喻、借代、委婉說法，用法等，不能直譯要恰當處理、將其意譯，例如“金城千里”不能翻譯成“金屬筑的城”，可譯為“堅固的城防”；“萬鐘”指高官奉祿；“更衣”即是上廁所；用典故句子，不能直接翻譯典故內容，但又要適當譯出典故的含義。
九、縮。文言文中有些句子，為了增強氣勢，故意用了繁筆，翻譯時可將其意思凝縮如“（秦）有席卷天下，包舉寧內，囊括四海之意，并吞八荒之心”，現代漢語中很難找到四種不同的說法來譯“席卷天下”、“包舉宇內”、“囊括四海”、“并吞八茺”四個短語，可凝縮為“秦有并吞天下，統一四海的雄心”。
十、擴。一是把文言文中的單音詞擴為同義的雙音詞或多音詞。如：弊在賂秦，“弊”擴為“弊端”、“弊病”，“賂”擴為“賄賂”；二是對一些言簡意豐的句子,翻譯時，要擴展其內容，才能把意思表達清楚。如“懷敵附遠，何招而不要？可擴展譯為”“便敵人降順，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢？”
[文言文翻譯十字法--- 抄、刪、補、損、調、選、譯、意、縮、擴(教師中心稿)]相關文章：
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