255400 山東省淄博市臨淄區實驗中學 于憲平
不知不覺中，自己已經從教七年了。當我反思自己的教育教學時，不禁想起了剛上師專時的那次大討論：是教育選擇了我還是我選擇了教育？我毫不猶豫的說是教育選擇了我！那時的心情是一種無奈，以及無奈之中的一種僥幸。參加了工作，更多的時間投入到了教育教學之中，我無時無刻不對學生的成果而感動，包括他們每一次的發言、每一次的實踐、每一次的文章發表等等。這時我想：是我選擇了教育！心情也變化為對教育的一種執著與追求，以及追求中的一種困惑：如何使自己的教育教學更為完善？
后來有機會參加了新基礎教育的實驗研究，我開始重新反思我的教學，特別是我的教育思想：教育到底培養什么樣的人？到底應該如何培養學生？等等。課堂教學是有生命力的，一是要還給學生；二是讓它充滿活力；三是讓它富有更多的變化，讓同學們由興趣、好奇轉入主動的求索；四是讓它不斷的滾動發展，也可以說是一種螺旋式的上升。人，不能總是重復自己！要讓自己的課堂質量不斷的提升，進而提升學生的語文素養和生命質量！自己的教育思想也有了明確的方向：教師的價值在于學生！你每年都在教，你也總抱怨忙，可是，你的學生在你的忙碌之后到底有了多大的進步？他們每天的生命質量是否得到了你的不斷關注？你的忙碌是否在學生身上體現了自己的價值？我開始反思自我。是的，在我們的教育教學中，是我們的學生在不斷的關注教師的變化：我們老師今天心情很好、我們老師今天理發了、我們老師今天換了一身新衣服、我們老師今天又發表了一篇文章、我們老師今天又講了一個好故事、我們老師今天……他們可能每天都對別人這樣說。可是，我們的學生今天又怎樣？我們又何時如此細致的關注了每一個學生？教育，要多一份對學生的關注！我想。
關注了學生，那么，如何如何培養他們并促進他們的發展？給他們自我發展的機會！課堂不能成為教師一人的天下，班級不能成為班主任一人的天下。在不同的教育環境中要讓學生們展示他們的思想、他們的見解和他們的成果。通過他們的展示，進而努力的反思自我、提升自我、完善自我進而成就自我，應該成為自己的目標和方向。
成就了學生，也就成就了教師。我也深知：一個墨守成規的教師對于學生創造性的發展無疑是一種近乎災難的障礙（葉瀾語）。為此，我也與同學們有了約定：共同發展、共同競爭、共同成就自我！于是，讀書、學習、競賽也自然成了師生間的一種挑戰。
是的，天行健，君子以自強不息！
學習，讓生命之樹常青
（255400）山東省淄博市臨淄區實驗中學 于憲平
剛參加工作，剛接觸一份新的任務，也包括即將上一節課，都必須先設想自己。事情的開始，必須養精蓄銳、博采眾長，其目的在于今后進一步發展。我想，就多一份學習與積累吧。海不厭深，自能成其大；學不厭多，自能成其博。不必過多的在意他人，只是多一點關注自我，多讀多寫，積少成多，自能成就自我。可能在這學習之中，有人說你是默默無聞，我覺得，默默無聞更是一種境界！沒有教師自我能力和精神的提升，又何談學生自我能力與精神的提升？
于是，我在每周20幾節課之余，在處理完各種事務之余，在繁忙的心情過去之后，讀書，就成了自己最大的任務。蘇霍姆林斯基讓我去關注學生，《愛彌兒》讓我更好的熱愛學生；陶行之教我求知，葉圣陶教我做人；古典名著讓我探究文化的內涵，國外名篇讓我洞察人性的光輝……在閱讀中，我深深體會到：學習，讓生命之樹常青！
在成就自我之前，少一點張揚，少一點浮躁，多一份默默無聞，多一份扎扎實實的積累吧！
“飛龍在天”，是一個人的目標；“潛龍勿用”，是一個人的基礎，更是一個人的境界！
教師：要成為學生學習的榜樣
（255400）山東省淄博市臨淄區實驗中學 于憲平
通過讀書、學習、思考，充實了人的思想也改變了人的思維。那么，個人的價值應如何體現呢？我的觀點是：教師的價值體現在學生身上。那么，對于教師來講，首先，你讓你的學生從你的身上學到什么？我們現在有的教師有這樣的傾向：把一切希望全都寄托在了學生身上，就不再關注自身的成長和發展，認為學生的成功才是自己最大的成功，對自己和對學生實行的是兩套完全不同的行為標準。我覺得，這是為人師者的大忌。我想，我們為什么就不能像對學生的要求一樣來要求自己呢？要求學生寫日記，我們可以做個表率；要求學生多讀書，我們可以做個表率；要求學生不斷反思自我，我們可以做個表率；要求學生提高生命質量，我們完全可以做個表率！
我曾多次對學生說，什么是學習？學習就是改變自我！也就是如何使自己更為完善。同學們在學習，學習科學文化知識、學習各種技能、學習為人處世的準則等等，這些都是在不斷的改變自己。那么，教師不也需要改變自己嗎？我們在課堂上要求學生努力學習，長大后為祖國和民族爭光；而我們在課下又做些什么呢？可能你會說時間很忙：批作業、備課、找學生談心、接待家長……這些，仿佛也就成了你每天的“常規作業”。你也曾經對學生說：如果大家每天都為完成作業而學習的話，那你的學習可太悲哀了！同學們要提高作業效率，要擠出更多的時間進行主動的、有創造性的學習。那好，讓學生把這句話對你說一邊吧。
我想：教師應該成為學生學習的榜樣！不要總讓我們的學生用蠟燭的“燃燒自己，照亮別人”的精神來贊美我們，這樣的話，你只能越燒越短，最后留給學生的是一團遺憾和無奈，這種精神可嘉，但這種態度我不認可。
用教師的精神碰撞學生的精神，用教師的生命點燃學生的生命，應該成為我們的共識！“見龍在田”，你具備了一定的能力，但你所給予學生的，除了知識，更重要的是精神！
為了生存，超越自我
（255400）山東省淄博市臨淄區實驗中學 于憲平
那天，有幸參加了一個師德報告會，聆聽了不少優秀教師的感人事跡。當然，只是感人。
教師是春蠶、是紅燭……春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。難道教師的結局就是如此嗎？
教師是泥土，能讓所有的種子都生根發芽。是的，教師要具有博大的胸懷，但你這片土地就不需要不斷的補充養料嗎？
“我不是一個好妻子，不是一個好女兒，更不是一個好媽媽，但我可以無愧的說：我是一個好教師！”的確，教師這個職業需要奉獻。但教師首先是人，必須先做好自己的本質：做一個好妻子、好女兒、好媽媽。
在報告中我聽到，絕大多數的教師都屬于母親型教師，他們什么事情都替學生想好，甚至是做好，包括給孩子做好飯菜甚至鋪好被褥，而自己又為之津津樂道。可是，我們在這些忙碌之后，學生們又得到了什么？我想起了葉瀾教授的話：“讓孩子在競爭中成長，而不要在悉心呵護下成長。”我們所關注的是學生的發展，應該為他們提供廣闊的空間和機會，而不是替他們設計自己的人生，幫他們做好一切事情。
想起了這樣一個故事：在遼闊的非洲大草原上，在夕陽的余輝中，有一群羚羊在休息，每一只羚羊都在想：明天，當太陽升起時，我要跑過跑得最快的那頭獅子，這樣，我才不會被吃掉；同樣，有一群獅子也在想：明天，當太陽升起時，我要能跑過跑得最快的一只羚羊，這樣，我才能有自己的食物。是啊，它們都在奔跑，它們都有自己的目標。
為了生存，我們也應該不斷的超越，超越！
作者郵箱： yuxianping0011@sina.com
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