浙江省景寧縣城北中學(xué) 張志盛 郵編323500
據(jù)載，宋徽宗時(shí)設(shè)畫院，每年以考畫錄取新生。有一回，主考官以“深山藏古寺”命題，讓考生們精心構(gòu)思，揮筆作畫。結(jié)果，有的畫面上畫了高山峻嶺，山下一座古廟；有的畫面上是蒼山幽徑，深山叢林中閃現(xiàn)一個(gè)古廟的塔頂。其中有一幅畫既沒有古廟，也沒有塔頂，只在云山繚繞的山腳下溪流旁邊，畫著一個(gè)汲水的老和尚。主考官對(duì)第三幅畫大加贊賞，認(rèn)為這幅畫充分表達(dá)了“藏”的意境，技法高超，不落俗套。
我們寫文章也要向第三位畫家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他含蓄的筆法。好些同學(xué)寫文章是“知無不言，言無不盡”。這樣的文章，說得雅點(diǎn)是不夠含蓄，說得俗點(diǎn)是沒有嚼頭。
怎么把文章寫含蓄呢？
側(cè)面點(diǎn)染，以虛襯實(shí)。古人說過：“山之精神寫不出，以煙霞寫之，春之精神寫不出，以花樹寫之。”有一首《陌上桑》的古詩，寫一個(gè)才桑女的美：“……行者見羅敷，下?lián)埙陧殻倌暌娏_敷，脫毛著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”詩句沒有一句正面寫羅敷如何美，但從行者、耕者、鋤者等人爭睹羅敷芳容的情態(tài)，讀者自可想象羅敷之花容月貌。唐朝李嶠寫了一首詩：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬桿斜。”寫的是什么？是風(fēng)，但是詩中沒有出現(xiàn)一個(gè)風(fēng)字，但通過秋葉的飄零、春花的怒放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，寫出了風(fēng)的存在和風(fēng)的力量，可謂不著一字，盡得風(fēng)流，它就像一則謎語一樣，讓你在猜測(cè)與想象中感受審美的愉悅。
故留空白，引人遐想。中國山水畫里有一種筆法叫做“留白”，它是畫家為了表現(xiàn)某種意境而在畫幅上故意留下的空白。其實(shí)在文學(xué)作品中也有“留白”藝術(shù)。短篇小說大師莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，寫一個(gè)愛慕虛榮的婦人為了參加一個(gè)舞會(huì)向一個(gè)貴婦人借了一串項(xiàng)鏈，卻不料在舞會(huì)上出盡風(fēng)頭后把項(xiàng)鏈給丟了。她只好借高利貸買了一條項(xiàng)鏈還給貴婦人。她用了十年的時(shí)間才還清債務(wù)。最后，她在無
意中得知，自己所借的是一條假項(xiàng)鏈。婦人是如何辛苦勞作的？是如何省吃簡用的？她得知所借的是假項(xiàng)鏈之后又會(huì)有怎樣的命運(yùn)？小說給讀者留下了大片的情節(jié)空白。但這不是作者的疏漏，相反，這正是作者的高明之處，他給讀者留下了足夠的想象空間。從某種意義上講，閱讀的過程也是一種創(chuàng)造的過程，因此，寫文章的時(shí)候，可以特意留些空白，讓讀者享受創(chuàng)造的樂趣。
埋設(shè)伏筆，曲徑通幽。所謂伏筆，指的是在文章的某一個(gè)地方提到一個(gè)人、一件事、一種東西或一個(gè)問題，可又不作詳細(xì)的敘述，只作一個(gè)簡單的交代。然后，在后文適當(dāng)?shù)牡胤郊右渣c(diǎn)明或詳述。這一伏一應(yīng)，形成了文章的
前呼后應(yīng)，使全文的內(nèi)在線索伏而不露，明斷暗續(xù)，曲徑通幽。浙江省編教材中有篇小說《雨絲》，寫一個(gè)老瓦匠固執(zhí)地尋找一個(gè)騎車撞了他而丟失了手表的肇事者，送還手表的小故事。作者從“我”的角度著筆，以“我”對(duì)老瓦匠由厭惡到敬佩的情感變化為線索。行文中就有多處伏筆與照應(yīng)。丈夫?yàn)椤拔摇睋蝹愕氖种甘恰拔⒛[”的；“我”問丈夫幾點(diǎn)鐘，丈夫說“手表壞了，在修表店里修理”；路上看見老瓦匠，丈夫?qū)阏诘煤艿汀＿@些伏筆在知道丈夫就是肇事者時(shí)一一得到了照應(yīng)：丈夫的手指是在肇事時(shí)弄鐘的；丈夫的手表在撞車中丟失了；傘遮得很低是怕被老瓦匠發(fā)現(xiàn)。謎團(tuán)解開，真相大白，讀者在作者故布的疑陣中費(fèi)神思索，又在作者的伏筆照應(yīng)中找到答案，開始時(shí)的云遮霧繞被最后的柳暗花明所取代，含蓄有致，令人叫絕。
不妨把文章寫得含蓄點(diǎn)。
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