宋衛(wèi)慶
闡釋學認為一千個人就有一千個哈姆雷特，任何一種看法都有可能是經(jīng)典，這就是所謂的片面的深刻性。我們要反對那種學了以后才可以去欣賞的觀點，如果這樣的話，文學就沒有任何價值了。文學作品是那種憑直觀感覺就能感受的東西，就像大自然一樣，我們是不必先學習了百科全書上的知識后再去認識這個大自然的，每個人，不論是最聰明的，還是最愚蠢的，都可以去欣賞，這一點可以證明上帝是偉大的。所以，你對已有作品的再創(chuàng)作的最重要的一步就是建立足夠的自信心。（本專題贈語）
那些走出去的人(專題課)
《<寬容>序言》第二課時教學簡案
浙江省桐廬中學 宋衛(wèi)慶
【教學目標】
1、了解讀者的閱讀創(chuàng)作，對“想要走出去”的形象進行多樣化的解讀。
2、在閱讀時建立起足夠的自信，甚至相信自己的見解可以成為對作品的一種經(jīng)典解讀。
【教學內(nèi)容與步驟】
一、導入
1、姚明走出國門，到NBA打球，提升了球技，增強了籃球意識。
2、“井底之蛙”的故事。
這是一個關于固守家園的故事，青蛙始終相信自己的家最好，拒絕了多次的搬遷誘惑。
3、《<寬容>序言》里也有一個走出去的人--漫游者，他--走出山谷，尋找幸福家園，最后被殺了，而村民卻依靠他留下的記號走出了山谷，離開了家園。
二、創(chuàng)造性閱讀，引入問題
（一）舞臺劇表演
1、表演要求 合理表現(xiàn)劇中形象的心理、神態(tài)。
2、實施形式 自主合作，模擬探究
3、表演內(nèi)容
《鯉魚跳龍門》（故事，見材料一）
《愿望》（改編于“井底之蛙”的故事，見材料二）
（二）學生評說表演，解讀形象和現(xiàn)象。
結(jié)合《<寬容>序言》和兩個舞臺劇，我們一共提供了三種“想要走出去”的形象，你是如何看待他們各自的行為的，或者你覺得還有其他情況還能說明“想要走出去”的形象的精神狀態(tài)？
三、教師小結(jié)
《寬容》，這個書名已經(jīng)一覽無余的說明了房龍創(chuàng)作的目的，他主張先進思想的自由，譴責反動分子對新思想的鎮(zhèn)壓，用他生動的文筆敘述了人類思想的發(fā)展史。房龍還在這本書里提到了“忌諱”這種行為，“忌諱”是一種野蠻人喜歡采用的手段，忌諱就是“你不能……”的意思，也就是不寬容的意思，而讀者在閱讀的時候大可不必去忌諱什么，包括對《寬容》這本書作者本意的反叛。這就是作者創(chuàng)作與讀者創(chuàng)作的絕對自由，絕對寬容。
四、作業(yè)
課后寫作研究性論文：《李白，漫游者的精神分析》
2003/4/20
那 些 走 出 去 的 人
--《<寬容>序言》教學引用材料
浙江省桐廬中學 宋衛(wèi)慶
【材料一】
鯉魚跳龍門
這是一個關于走出去的故事，鯉魚一次又一次的去跳龍門是為了走出自己的家園去尋找新的生活，最后他成功了，變成了一條龍。
【材料二】
愿 望
一口水井里生活著一只快樂的青蛙，他覺得井里的日子很愜意。除了歌唱飽食，青蛙還稱贊一個又一個閑庭信步的日子。
一天，青蛙正在洗澡的時候，一只烏龜爬到井沿看到了他，就問他：“青蛙，青蛙，井里好玩嗎？”青蛙得意地說：“好玩極了。我的井很大很大，平時我可以散步，又可以自由地游泳�！闭f著，他就夸張地來回游了一圈。
“你的井太小了，外面的世界才大呢，天空比你的井大多了�！睘觚敁u搖頭。
“天空才多大，不就是一個圈嗎？”青蛙不服氣地停了下來。
“天空很大很大，大極了，你出來看看就知道了�！睘觚斦f完便慢慢地爬走了。
青蛙抬頭只看見井口的一圈很小的天空，但是當烏龜消失的時候，他不由納悶了：天空難道真的很大嗎？要不然烏龜怎么一轉(zhuǎn)身就看不見了呢？
第二天，一只小鳥停在井沿上。
“井高嗎？”小鳥問井里的青蛙。
“井高極了，非常非常高。”
小鳥低頭看了看，說：“井太淺了，天空才高呢�！�
青蛙不相信。后來，小鳥飛了起來，越飛越高，越飛越遠，最后變成了一個小黑點，青蛙仰直了脖子也看不見。于是，青蛙想：天空難道真的很高嗎？要不然小鳥怎么會越來越小，一轉(zhuǎn)眼就不見了？
井不高，井也不大，青蛙越想越難受。他認為井太小太淺了，他想出去看看。而出去的唯一機會便是等待雨季的到來，等到井水漲高了，他才能跳出去。
那年雨季下了罕見的大雨，井水越漲越高，越漲越高。于是青蛙欣喜若狂地一跳--差了那么一寸。
于是，青蛙一年一年地等，一年一年地跳，一年一年地失望，一年一年地難受。
其實，青蛙本來是很快樂的。
2003/4/20
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