四川渠縣巖峰職業中學 張安強
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度。”傳統的作文教學是把學生關在教室里，閉門造車，紙上談兵，陳詞濫調，無病呻吟。這樣的作文大都變成了與學生個性、心靈毫不相干的東西，更談不上創意，不僅不利于作文水平的提高，而且還會污染心靈，敗壞文風。
長期以來，我在作文教學中倡導“三步四自”法，收效甚佳。
一、“三步”教學：觀察、構想、作文。
1、 看，即觀察，作生活的有心人。
要作文，必須由對生活的觀察和體會。教師要善于激發學生的觀察興趣，引導學生深入細致的觀察，抓住事物的特點，留心任何細小的動作和語言。絕不是走馬觀花的獲取一點淡薄的印象，也不是浮光掠影地捕捉一點淺顯的感受。總之，要自覺的調動眼、耳、鼻、皮膚等各種感官，多角度的觀察，發現生活的豐富多彩，使學生獲得豐富的作文素材，從而寫出有聲有色、有情有景的文章來。
2、 想，即構想，開啟思路。
通過觀察，得到的原材料是零亂的，不許經過周密的構想才能表達某個主題。“鳥獸蟲魚皆學問，煙霧山水是文章。”但僅僅只是平鋪直敘的描繪，蜻蜓點水的敘述，決不是佳作。教師必須教會學生用豐富而巧妙的想象，以形傳神，由實生虛，由表及里，由此及彼，多角度構想，作文才有生命力。如有自然火想到光明，想到奧運圣火；由自然界的風，想到搶購風，時髦風，大吃大喝風等。這樣思路就活了，主題也升華了。
3、 寫，即作文，化諸書面文字。
在“看”、“想”的基礎上，人與物渾然一體，情與景交融碰撞，學生有了一種“我想說”、“我要寫”的躍躍欲試。在這種急欲表達的情感激發下，學生就可以書面作文了。
書面作文實行“四自”教學法。
二、“四自”教學：自己命題、自己列提綱、自己遣詞造句、自己修改。
1、 自己命題。
學生作文要改變傳統教學“教師命題、學生搜腸刮肚、奉命應試作文”的僵化模式。把作文的主動權交給學生，教學中，要引導學生自己出題目，寫自己覺得新奇有趣、印象最深、最受感動的內容。標題是文章的眼睛，要不拘一格，要活、新、小。好的文題，簡潔明了，生動形象，具有強烈的吸引力和感染力。學生在練習作文時，要力求用恰當、貼切、新穎、別致的詞句來做文章的題目。
2、 自己列提綱。
凡善于寫作的人動筆前都要做到心中有數，那就得打“腹稿”，編寫作文提綱。作文得提綱好比建造高樓大廈的藍圖，是對整篇作文的設計，怎樣開頭，怎樣結尾，分幾段，中心思想是什么，一一都要寫明。有了作文提綱，作文不慌不忙，哪里是重點，哪些是詳寫，一目了然，寫好每一個片斷，完成整篇作文就心中有底了。對于中學生來說，在作文的起步階段，學會邏輯思維，編寫作文提綱，而且養成良好習慣，將終生受用。
3、自己遣詞造句。
鋪路要石子，蓋房要磚瓦，作文要詞句。文章是詞句的連綴，每個學生要會靈活的駕馭語言文字，用準確生動的詞語表情達意。要認真辨別近義詞的細微差別，如表示手的動作的詞語就有抓、捏、拎、提、舉、掀、握等幾十個，它們分別用在不同的地方；要仔細體會詞語的感情色彩，如表示“死”的詞語有去世、逝世、天逝、遇難、犧牲、喪命、夭折等。作文是要字斟句酌，反復推敲，準確自如的調遣詞匯，同時還要熟練的掌握常用的敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，恰當運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，使文章更生動，更形象。
4、自己修改。
“文章不厭千遍改，功夫不負有心人。”好文章是寫出來的，更是改出來的。修改作文是作者對所寫作文的內容不斷加深認識，對表現形式不斷完善的過程。學生完成初稿后，要多看幾遍，多讀幾遍，仔細琢磨，看看層次是否清楚，詳略是否得當，交待是否明白，用詞是否準確，語句是否通順，有無錯別字和用得不當的標點符號等。只有經過認真修改的作文，才能做到思想內容和表現形式更加統一，才能更恰當的表現和反映生活。
“三步四自”法是一種開放式作文教學法，不定時，不定題，不定內容，不定文體。可以旁征博引，洋洋灑灑；可以片言只語，短小精悍；可以寫鳥魚花蟲，風雨雷電；也可以寫一草一木，一人一物。無拘無束，自由發揮，嬉笑怒罵，苦辣酸甜，皆成文章。這對于激發學生作文興趣，提高學生作文水平是行之有效的。
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