云南省硯山縣第一中學田錦寧
傳統(tǒng)的作文教學，總是習慣于上完一個單元布置一次作文，一個學期完成幾次作文，每一次作文寫什么體裁，寫多少字，多少時間交等等都作了嚴格的規(guī)定。學生交上來的作文，如何批改，怎樣評講，都作了周密的計劃。在具體的作文教學中，每一次作文都要作出這種那種要求，制定出這樣那樣的框框套套，似乎是每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都是“沒有規(guī)矩，就不成方圓”，惟恐沒有明確的一整套清規(guī)戒律，學生就寫不出好的作文來。學生在作文時，也就不得不在老師的框框套套和清規(guī)戒律的制約下，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，不得不把自己豐富的想象封閉起來，編造一些自己不想編造的事，寫自己不想的人和事，說自己不想說的話，唱自己不想唱的調(diào)子。寫出來的作文，就是一個模式。我們?yōu)槭裁淳筒荒芨囊桓倪@種做法呢？
在新形勢下，我們也不妨來個同步作文。不過，這里說的同步作文，已經(jīng)不是指僅僅停留在與課文教學同步的那種“同步”，而是與生活同步，與時代的發(fā)展同步，與自己的情感同步。與此同時，在時間上，在空間上，在內(nèi)容上，在體裁上，在字數(shù)上，在篇數(shù)上高度自由，即一切的一切都是由學生自由發(fā)揮。
教學實踐證明，只一味地強調(diào)質量，總認為，一個學期，學生只要能老老實實地按教師的旨意寫上那么7、8次或者10來次作文，就可以保證質量，提高水平，但是，事實上，往往是事與愿違。原因何在？原因恐怕就是我們忽視了一個根本的問題，這就是“多寫筆下生花”和“熟能生巧”。這就是說，作文水平的提高，是要建立在一定數(shù)量的基礎之上。萬事萬物都是只有當達到一定量的時候，才會發(fā)生質的變化。這是最明白不過的一個道理。學生寫作文也不例外。當然，這里所說的“多寫”，不是不講究科學地盲目地強迫學生多寫，而是在老師的正確指導下，學生積極主動地心甘情愿地發(fā)自內(nèi)心地寫。
1、與課文同步。就是閱讀完一篇課文以后，有什么收獲，有什么感受，有什么看法，及時動筆寫寫。可以從課內(nèi)挖掘，也可以擴展到課文外，即現(xiàn)實生活中與課文里的人或事相似的人或事。或者仿寫，或者縮寫，或者擴寫，或者另辟蹊徑，形式不拘一格。
2、與生活同步。學校生活，家庭生活，社會生活。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，安安穩(wěn)穩(wěn)，坎坎坷坷。只要善于觀察，善于思考，善于挖掘，就會有寫不完的人，寫不盡的事。
3、與時代的發(fā)展同步。就是緊跟時代的步伐，奏響時代的強音，唱響時代的主旋律。諸如發(fā)生在身邊的小事，“一粒沙子看世界，半杯水里說人情”。作為老師，既要經(jīng)常提醒學生關注身邊的小事，熱點話題，國際國內(nèi)大事，又是經(jīng)常把自己知道的有關信息及時傳遞給學生，同時，還要鼓勵學生就這些時事寫寫看法，談談感受，一則不至于“讀死書”、“死讀書”、“書讀死”，二則可以增長見識，提高對事物的認識能力和判斷能力。常動筆寫寫，常動腦想想，也可以使學生養(yǎng)成看電視、聽廣播、看報紙、上網(wǎng)看新聞的良好習慣。
4、與自己的情感同步。人的情感不是一層不變，而是隨著時光的流失、環(huán)境的變化而變化。昨天還在是“愁云慘淡”，到今天就有可能變成了“晴空萬里”。今天過得悠哉樂哉，說不定明天就眼淚汪汪。今天還在此地，明天就可能到了彼地。人的情感，可以說是說變就變。一句話，一件物品，現(xiàn)實中的，書上的，都有可能會讓人觸景生情。把自己的情感以日記的形式或者隨筆的形式真實地表達出來，又何嘗不是一篇篇感人的作文？
以上列舉的幾種同步作文類型，并沒有什么明顯的界限，幾種類型彼此間互相滲透，互相包容，只不過是每一種類型都有其側重點而已。幾種同步作文都有一個共同點，這個共同點就是不受框框套套清規(guī)戒律的限制，自由構思，自由想象，自由揮灑。具體體現(xiàn)為：一是時間上的自由，就是不統(tǒng)一要求學生什么時間寫，從早到晚，只要是屬于學生自己支配的時間，想什么時候寫就什么時候寫。也不統(tǒng)一要求學生什么時間交，學生想什么時候交就什么時候交。二是空間上的自由。就是無論在什么地方，置身于何地，在學校，在家里，出門旅游觀光，走親訪友，想寫就寫。三是內(nèi)容上的自由。就是老師不限制內(nèi)容，學生想寫什么就寫什么。花草樹木，飛禽走獸，荒坡野嶺，綠水青山，藍天白云，還有各行各業(yè)形形色色的人，大大小小的事。校內(nèi)的，校外的，農(nóng)村的，城市的，現(xiàn)實的，虛構的。只要是實實在在的，也是想寫就寫。四是體裁上的自由。就是不限體裁，記敘文，說明文，議論文，想怎么寫就怎么寫，只要能寫出自己想寫的人，寫出自己想寫的事，寫出自己的心里話，就是好作文。五是字數(shù)上的自由。就是在字數(shù)上不受限制，有話就多寫，無話就少寫，甚至該多寫時多寫，不該多寫時也多寫也行，或者該少寫時少寫，不該少寫時也少寫也可以。少則幾句話，多則洋洋灑灑幾千字。六是篇數(shù)上和自由。就是交一次作文，可以是一篇，可以是幾篇甚至10幾篇。
自由式作文教學，已經(jīng)徹底擺脫了傳統(tǒng)意義上的作文教學格局。對學生來說，作文時，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎么寫，想什么時候寫就什么時候寫，想什么時候交就什么時候交，想寫多少字就寫多少字，想寫幾篇就寫幾篇。作文不再是一種負擔，不再是一種苦差事，因為不是老師逼學生寫、逼學生交，而是學生自己要寫，學生自己要交。即便自由式作文也同樣是一種苦差事，也是學生自己心甘情愿。這里，我們無須去談論學生如此作文其質量如何，但在數(shù)量上，在形式上，在內(nèi)容上是得到了保證。寫總比不寫好，多寫總比少寫好，常寫總比偶爾寫好，心甘情愿地寫總比帶強迫性地寫好。這應該是勿庸置疑的。習慣成自然，一旦養(yǎng)成了習慣，形成了自然，就不愁學生的作文水平提不高。
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