黃恩紅
教學(xué)目標(biāo) 1了解本文的各段內(nèi)容。2理清作者的論證思路。3朗讀課文感受作者對于民族生命的極大熱情。
教學(xué)重點 概括各段內(nèi)容。
教學(xué)難點 作者的論證思路。
教學(xué)課類型 閱讀分析 教學(xué)方法 讀 議 主要教具 黑板 電腦
學(xué)法指導(dǎo) 預(yù)習(xí)質(zhì)疑
板書設(shè)計 （議論文）艱難的國運和雄健的國民 李大釗 ②③（曲折回環(huán)是人類歷史發(fā)展的必然）①（提出觀點） ⑤（得出結(jié)論） ④（中華民族必須要有雄健精神）
課后反思
時間 階段目標(biāo) 教 學(xué) 內(nèi) 容 教師活動 學(xué)生活動
5＇5＇15＇ 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)正音正字了解內(nèi)容 導(dǎo) 入 1學(xué)生：（略） 2教師：李大釗是五四新文化運動的重要領(lǐng)袖，中國最早的馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一和初期黨的重要領(lǐng)導(dǎo)者。（演示課件）他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學(xué)的課文就是其中的一篇。 當(dāng)時，北洋軍閥政府仍然統(tǒng)治著中國，兵災(zāi)天禍連綿不斷，民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神，李大釗寫下這一戰(zhàn)斗檄文。 本節(jié)課我們通過預(yù)習(xí)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法，完成三個學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①了解本文的各段內(nèi)容。②理清作者的論證思路。③感受作者對于民族生命的極大熱情。過 程互動1：初讀課文。雄健：強健有利。崎嶇：形容山路不平。境界：文中有兩個意思。 事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。 土地界限。互動2：再讀課文。質(zhì)疑：（見質(zhì)疑表） 明確： 一段：提出觀點“艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。”“全靠”一詞強調(diào)了作者的觀點，強調(diào)了“雄健精神”的重要意義，同時也指出了別無他路。 二段：以長江大河作比，形象說明歷史發(fā)展是多變的、不平坦的。“浩浩蕩蕩”喻人類歷史民族生命的發(fā)展是不可抗拒，阻擋不住的。“一瀉千里”喻歷史發(fā)展之迅猛。“逼狹”“曲折回環(huán)”喻處于軍閥混戰(zhàn)之中的民族歷史發(fā)展之艱難。 演示課件設(shè)計導(dǎo)語提問點撥啟發(fā)講解 觀看思考朗讀回答思考討論回答
15＇ 理清思路內(nèi)容反饋鞏固 三、四段：以旅途上的證人作比，闡述雄健精神對于征服艱難的重要意義。以“老于旅途的人”樂于走“崎嶇的境界”為例，闡述經(jīng)歷艱苦與享受奇絕的辯證關(guān)系，寓意深刻：善于斗爭的人是不怕艱險，不怕曲折的，經(jīng)過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣”。雙重否定的使用，有力強調(diào)了“雄健精神”的重要意義。 五段：又以長江大河作比，說明勇往直前的精神就是“雄健精神”，號召國民振奮“雄健精神”，走過崎嶇險阻，享受“人生最有趣味的事”。 課文圍繞艱難的國運和雄健的國民之間的關(guān)系，以長江大河、旅途征人作比，闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健精神”，“高唱進行的曲調(diào)”，迎接崎嶇與險阻。互動3：細(xì)讀課文。一段提出觀點展示歷史觀，為下文論證打下理論基礎(chǔ)。二段三段以人類歷史發(fā)展規(guī)律說明為何要有“雄健精神”。（崎嶇回環(huán)，享受奇絕。）四段說明中華民族所在的處境必須要有“雄健精神”。五段說明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，沖破艱難險阻。互動4：齊讀課文。論題：艱難的國運和雄健的國民論點：艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞：雄健：強健有利。 境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。結(jié) 束互動5：個別答疑，布置作業(yè)。詞語積累。類比論證。 啟發(fā)講解啟發(fā)講解板書出示問題布置 思考討論回答聽講思考筆記筆頭回答筆記
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