馬說(論壇帖) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-7-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

蔣曉

教學設計（A）

1．疏通文意，理解文章蘊含的寓意。

2掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式結構。

3．指導朗讀。

一、導入新課

在古代，由于受腐朽的選拔體制所約束，有許多人因才華得不到施展而寫下許多直

抒胸臆的詩文，我們今天就來學習其中最著名的一篇--《馬說》。

二、釋題及作者簡介

1．說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟

現(xiàn)代的雜文大體相近。

2．韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎

先生文集》。

三、分析課文

1．教師范讀。

2．正音。

樂（祇（）駢）槽櫪（）辱（食（）

食馬者策（）見（）邪（）石（）粟（）

3．（1）分析課文第一段。

提問：結合課文注解，翻譯第一段并找出難懂的詞語。

實詞：千里馬--日行千里的馬，本文指人才伯樂--擅長相馬之人，本文指識

別人才的人辱--辱沒驕--一同槽流--喂牲口用的食器稱--著稱

虛詞：而--表轉折，但是故--因此于--在之--結構助詞，的以

--憑借雖--即使。

教師翻譯（略）

提問：第一段文字說明了什么？

伯樂對千里馬的決定作用。

提問：是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？

是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

齊讀第一段。

（2）分析第二段。

提出重點字詞，疏通文意。

實詞：一食--吃一頓食馬者--通“飼”，喂才美--才能，美好的素質(zhì)外

見--表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”等--等同，一樣常--普通的

虛詞：或--有時其--代“千里馬”是--這種，作代詞不知其能千里而食

也--能夠千里之能--能力安求其能千里也--能夠安--怎么

提問：第二段說明了什么？

分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

提問：文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？

“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”

女生齊讀第二段。

（3）分析第三段。

找出重點字詞，疏通文意。

實詞：策之--用鞭子打執(zhí)策--馬鞭子道--方法，正確的方法。盡--

竭盡材--通“才”，才能鳴--鳴叫通--通曉執(zhí)--拿著臨--面對知

--識別，了解

虛詞：策之--作代詞，代千里馬以--按照鳴之--助詞，無意義。

翻譯全段。

提問：第三段主要內(nèi)容是什么？

不是天下無千里馬，而是不識馬。

提問：本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？

“策之不以其道…。天下無馬”’

提問：本段中哪句話點明了全文的中心？

“其真不知馬也”這個結句，點明了中心。

散讀第三段。

（4）全班齊讀。

提問：本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。

提問：本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？

表達作者懷才不遇，有志難酬的憤接心情。

提問：本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？

伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬即人才。

四、全班齊讀，并背誦

板書設計：

馬說

韓愈

論點：世有伯樂，然后有千里馬

祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

遭遇（食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

「策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

主旨：其真不知馬也。

[馬說(論壇帖) 教案教學設計]相關文章：