第一單元 綜合性學(xué)習(xí)----雨的訴說(shuō)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 ：
1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物。
2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。
3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。
2．利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。
3．在班級(jí)里開展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ：
1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。
2．培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。
2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。
3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。
2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)成果展示
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課前，把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備（以自愿分組為原則）。
第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來(lái)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于雨的各種聲響，準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來(lái)的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)備好音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行配樂(lè)朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩(shī)詞集錦，小說(shuō)、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂(lè)、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；
第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展�？梢栽�(shī)畫相配，增添情致。
以上各組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，老師可以相機(jī)指導(dǎo)，以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。
資料收集：學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫�(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱的手法，訴說(shuō)雨的心曲。活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。獨(dú)自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
教師：設(shè)計(jì)聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽聽我的足音（第一小組成果展示）
1、說(shuō)說(shuō)我聽到的雨聲──講述聽雨感受
2、聽聽我收集的雨韻──播放雨的錄音
二、說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)（第二小組成果展示）
1、訴說(shuō)雨之功（第二小組的代表展示活動(dòng)成果，講述雨的種種好處）
2、訴說(shuō)雨之過(guò)（第二小組的代表展示活動(dòng)成果，講述泛濫的雨帶來(lái)的災(zāi)害）
三、讀讀我的韻味（第三小組成果展示）
該小組將收集到的寫雨的詩(shī)詞散文進(jìn)行配樂(lè)朗誦，并請(qǐng)聽眾在聽完后談?wù)劯惺�，以及�?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。所有朗誦結(jié)束后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
關(guān)于雨的詩(shī)詞：
1、自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。--宋秦觀《浣溪沙漠漠輕寒上小樓》
2、風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈。既見君子，云胡不夷？風(fēng)雨瀟瀟，雞鳴膠膠。既見君子，云胡不瘳？風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜？--詩(shī)經(jīng)《風(fēng)雨》
3、上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！--兩漢樂(lè)府《上邪》
4、迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨；河漢清且淺，相去復(fù)幾許！盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。--兩漢樂(lè)府《迢迢牽牛星》
5、歷稔共追隨，一旦辭群匹。復(fù)如東注水，未有西歸日。夜雨滴空階，曉燈暗離室。相悲各罷酒，何時(shí)同促膝？--南北朝何遜《臨行與故游夜別》
6、客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲來(lái)，浪白風(fēng)初起。--南北朝何遜【相送》
7、行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。--唐白居易《長(zhǎng)恨歌》
8、青草湖中萬(wàn)里程，黃梅雨里一人行。愁見灘頭夜泊處，風(fēng)翻暗浪打船聲。--唐白居易《浪淘沙》
9、風(fēng)回云斷雨初晴，返照湖邊暖復(fù)明。亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語(yǔ)未成。不道江南春不好，年年衰病減心情。--唐白居易《南湖春早》
10、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。--唐白居易《琵琶行并序》
11、紅板江橋青酒旗，館娃宮暖日斜時(shí)�？蓱z雨歇東風(fēng)定，萬(wàn)樹千條各自垂。--唐白居易《楊柳枝》
12、早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。--唐白居易《夜雨》
13、巴東船舫上巴西，波面風(fēng)生雨腳齊。水蓼冷花紅簌簌，江蘺濕葉碧凄凄。--唐白居易《竹枝》
14、宿空房，秋夜長(zhǎng)，夜長(zhǎng)無(wú)寐天不明。耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。--唐白居易《上陽(yáng)白發(fā)人》
15、涼冷三秋夜，安閑一老翁。臥遲燈滅后，睡美雨聲中�；宜逌仄炕穑闾砼换\。曉晴寒未起，霜葉滿階紅。--唐白居易《秋雨夜眠》
16、西原驛路掛城頭，客散江亭雨未收。君去試看汾水上，白云猶似漢時(shí)秋？--唐岑參《虢州后亭送李判官使赴晉絳得秋字》
17、雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。故人家在桃花岸，直到門前溪水流。--唐常建《三日尋李九莊》
18、客行逢雨霽，歇馬上津樓。山勢(shì)雄三輔，關(guān)門扼九州。川從陜路去，河繞華陰流。向晚登臨處，風(fēng)煙萬(wàn)里愁。--唐崔顥《題潼關(guān)樓》
19、岧峣太華俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦關(guān)險(xiǎn)，驛路西連漢畤平。借問(wèn)路旁名利客，何如此處學(xué)長(zhǎng)生。--唐崔顥《行經(jīng)華陰》
20、山頭野火寒多燒，雨里孤峰濕作煙。聞道遼西無(wú)斗戰(zhàn)，時(shí)時(shí)醉向酒家眠。--唐崔顥《雁門胡人歌》
21、涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來(lái)上灘。--唐戴叔倫《蘭溪棹歌》
22、蘇溪亭上草漫漫，誰(shuí)倚東風(fēng)十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。--唐戴叔倫《蘇溪亭》
23、君不見，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。--唐杜甫《兵車行》
24、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。--唐杜甫《春夜喜雨》
25、鴻飛冥冥日月白，青楓葉赤天雨霜。--唐杜甫《寄韓諫議注》
26、床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。--唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
27、翻手作云覆手雨，紛紛輕薄何須數(shù)？君不見管鮑貧時(shí)交，此道今人棄如土。--唐杜甫《貧交行》
28、夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會(huì)面難，一舉累十觴。--唐杜甫《贈(zèng)衛(wèi)八處士》
29、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。--唐杜甫《江南春絕句》
30、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。--唐杜牧《清明》
31、雨過(guò)一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。--唐杜牧《題揚(yáng)州禪智寺》
四、高唱雨之歌（第四小組成果展示）
1、演唱小組收集到的寫雨的歌曲（聯(lián)唱方式）
2、分析這些歌曲是怎樣寫雨、唱雨的。
關(guān)于雨的歌曲：
六月的雨 三月的小雨 雨 藍(lán)色雨 雨人 花瓣雨 雨后 冬季到臺(tái)北來(lái)看雨 無(wú)情的雨無(wú)情的你 傾城之雨 情深深雨蒙蒙 雨一直下
五、展示雨之美（第五小組成果展示）
運(yùn)用多媒體展示小組拍攝、收集的雨的圖景。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
1．本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：
（1）課堂活動(dòng)時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力；
（2）作文水平；
（3）參與活動(dòng)的積極性；
（4）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，合作精神的體現(xiàn)程度。
2．評(píng)價(jià)的方法：
（1）定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于前兩項(xiàng)內(nèi)容，可以制定詳細(xì)的評(píng)分表，予以量化；后兩項(xiàng)內(nèi)容可以以寫評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合�？梢宰屝〗M給每一個(gè)成員寫段評(píng)語(yǔ)；自己也寫一寫個(gè)人評(píng)語(yǔ)。這些評(píng)語(yǔ)都可以放入學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋里。
（3）過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。應(yīng)幫助學(xué)生樹立起“過(guò)程重于結(jié)果”的意識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn)，更要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：作文指導(dǎo)
一、導(dǎo)入新課
這次的綜合性學(xué)習(xí)中，我們聆聽了雨的足音，訴說(shuō)了雨的功過(guò)，品味了雨的韻味，高唱了雨之歌，展示了雨之美，我們一定會(huì)有許多的感受想要傾訴。那就讓我們拿起手中的筆，對(duì)“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話，和“雨”對(duì)唱一首歌？請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。
二、作文題目與要求
1、題目：本單元的寫作題目是《雨的訴說(shuō)》，提示語(yǔ)為“我在不同的季節(jié)里會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的情致，請(qǐng)你選擇一個(gè)季節(jié)中的我作為描寫對(duì)象，抓住帶給你的突出的感覺，寫一篇抒情文章。
2、類型：寫景和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫，又在景物描寫的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。
3、方法：前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景，后者的關(guān)鍵就是觀物思理。
寫景的基本要求------特征鮮明 層次清晰 情景交融
要求：寫作時(shí)注意結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)，或敘述描寫、議論抒情、或托雨言志、借景抒情或運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等修辭方法。另外文章要寫出新意，要寫出雨四季中任意季節(jié)的特點(diǎn)、個(gè)性，又要突出中心，不能為寫雨而寫雨，要寫出作者的真情實(shí)感。題目自擬，文體不限，不少于600字。
三、作文指導(dǎo)
對(duì)于我們，雨可以說(shuō)是一種最常見的自然現(xiàn)象，但本單元的寫作主題：雨的訴說(shuō)，應(yīng)該是非常詩(shī)意的訴說(shuō)。這種詩(shī)意從何而來(lái)？可以來(lái)自你的閱讀積累。自古以來(lái)文人墨客寫雨的優(yōu)美詩(shī)文可謂數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個(gè)抒情意象，浸潤(rùn)著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性。可以來(lái)自你的心靈感悟。讀一讀課本上“寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”中提示你去觀察雨景、傾聽雨聲的優(yōu)美語(yǔ)句，你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動(dòng)筆寫作了：狀雨景，抒雨情。那么，又該怎樣來(lái)寫景、狀物、抒情呢？
寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因?yàn)閷懢�、狀物離不開抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、“借景抒情”。如《詩(shī)經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。
當(dāng)然寫景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫，又在景物描寫的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫出了江南春雨連綿不斷的特征，同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。或以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說(shuō)》；同樣秋瑾在獄中寫下“秋風(fēng)秋雨出煞人”這里的“秋風(fēng)秋雨”實(shí)際上象征了當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的社會(huì)環(huán)境，所以才“愁煞人”。下面的一篇學(xué)生習(xí)作《聽雨》抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行的思考。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，景物的描寫細(xì)致生動(dòng)，最后的抒情議論成為畫龍點(diǎn)睛之筆。
那么在具體的寫作中，我們?cè)鯓觼?lái)用好運(yùn)用這兩種方法呢？前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景。怎樣做到這一點(diǎn)呢？要在字里行間能加上自己的感覺，并在語(yǔ)言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺寫出來(lái)，這樣才能形象生動(dòng)。與其說(shuō)“春雨又多、又細(xì)、又密”，不如像朱自清先生那樣說(shuō)“像花針、像細(xì)絲、像牛毛”；與其說(shuō)“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫的那樣：“撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。后者的關(guān)鍵就是觀物思理，如何做到這一點(diǎn)？學(xué)會(huì)思辨，并對(duì)這種思辨進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。例如：張曉風(fēng)在觀察“立在城市飛揚(yáng)的塵土里德行道樹身上”思考聯(lián)想到了奉獻(xiàn)精神；宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。借對(duì)花的觀察，表達(dá)了對(duì)人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點(diǎn)中，進(jìn)行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。
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