教學目標
1、了解石縫間生命的主要特點。
2、指導學生反復(fù)閱讀文章，通過對重點詞、關(guān)鍵句的學習，領(lǐng)會文章的思想。
3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神。
教學重點
認識石縫間生命所體現(xiàn)的精神，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神。
教學難點
理解本文展現(xiàn)的是對生命的禮贊。
課時安排
1課時
教學流程
一、導入新課
還記得我們做過的閱讀《生命生命》嗎？給老師印象最深的便是那粒掉落在墻角磚縫中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肅然起敬！我們讀者也同樣被那香瓜子頑強拼搏的精神深深地打動。 今天我們再學習幾種生長在石縫中的植物，去感受一下它們的生命力。
（曾經(jīng)在一篇現(xiàn)代文閱讀訓練做過《生命生命》，文章中就出現(xiàn)過一粒在磚縫中的香瓜子，經(jīng)過拼搏終于發(fā)芽、生長，讓學生從一種植物走進另一種植物比較容易進入狀態(tài)，有利于對文本的理解。）
二、整體感知
自由朗讀課文，思考文中提到了哪些生長在石縫間的“生命”？這是怎樣的石縫，這是又怎樣的生命？
明確：小草、蒲公英、松柏。“不毛的石縫”，“倔強的生命“。
三、研讀文本
1 、文章中所提到的這些生命和我們?nèi)粘Ｔ诠珗@見到的有什么不同？
明確：它們都生長在石縫中，所處的生存環(huán)境十分惡劣,。
２、討論：石縫間的生命有什么特點，小組合作，完成學習單。
異同 物種
無名的野草 小小的山花（蒲公英） 參天的松柏
自身的特點
所處的環(huán)境
作者的評論
給你的啟示 重點圈劃重點詞語，環(huán)境和評論的劃出重點的句子。
３、這篇文章贊美了石縫間的生命，他們不畏處境的險惡，頑強拼搏，終于羸得了屬于自己的生命尊嚴，張揚了生命的活力。那么作者的本意僅在于此嗎？請同學們齊讀最后 一段談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：不僅僅植物會 拼搏,動物和人也會如此,很多的生命在面對困境時,都會頑強的生活、頑強的拚搏。在此聯(lián)系到人物的精神品格，并點出本文所涉及的知識點：象征。聯(lián)系他們所學習過的《愛蓮說》和《陋室銘》。
你能舉出這樣的幾個例子嗎？ 你知道哪些具有頑強拼搏精神 的人，你身邊是否有這樣的人？如果身處逆境，你會怎么做？
五、作業(yè)布置
下發(fā)材料，根據(jù)下面的故事，進行片段寫作訓 練。（200字左右）
故事一
一位農(nóng)夫有頭老驢子。一天，老驢子不小心跌進了一個深坑。農(nóng)夫聽到驢子的哀鳴，目睹它的困境，想 了很久，斷定救不了它了，但又不忍心看著它痛苦而死。于是，農(nóng)夫決定往井里填土，把驢悶死，幫它早些解除痛苦。開始，驢子嚇壞了，但幾乎同時，老驢又鎮(zhèn)靜下來，每次土砸到背上，就用力抖掉，然后踏著土塊往上升一點，老驢抖一下就爬上來一點點。不管土塊打在背 上有多痛，老驢子就是不肯放棄。也不知過了多久，那頭筋疲力盡、傷痕累累的老驢子終于回到了地上。
原來會埋藏它的泥土最終卻拯救了它！
故事二
西漢時期，有一個特別有學問 的人，叫匡衡，匡衡小的時候家境貧寒，為了讀書，他鑿?fù)肃従游牟蛔R家的墻，借 著偷 來一縷燭光讀書，終于感動了鄰居文不識，在大家的幫助下，小匡衡學有所成。在漢元帝的時候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。
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