《論語(yǔ)》十二章 第一課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言詞語(yǔ)， 理解各章語(yǔ)錄，能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
2．通過理解， 感受孔子光輝的人格魅力；開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。
3．聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體 會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
重點(diǎn) 朗讀、背誦 ；評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十二章內(nèi)容。 難點(diǎn) 深層理解《論語(yǔ)》十二章內(nèi)蘊(yùn)。
教材分析與教法設(shè)想
《論語(yǔ)十則》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文，是學(xué)生接觸古代經(jīng)典文化的開始，可以說肩負(fù)著使學(xué)生學(xué)習(xí)并熱愛古典文化的使命。教師應(yīng)精心備課、厚積薄發(fā)，真正開啟學(xué)生的智慧。《論語(yǔ)》十二章選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ) 錄體古籍。《論語(yǔ)》十二章談的是學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、道德修養(yǎng)和為人處世之道。《論語(yǔ)》十二章保留了《論語(yǔ)》十則中的6 章，新添了6章，分別是3、6、8、10、11、12章。從中可以看出在道德修養(yǎng)和為人處世方面上所占增加更多。因此，其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽階段的初中生，具有重要的教育意義。
學(xué)情分析：從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：這是學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文，前面接觸的是《世說新語(yǔ)》兩則，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)理解尚且存在較大難度，而且學(xué)習(xí)興趣比較低。
板書設(shè)計(jì)
《論語(yǔ)》十二章
四書：
五經(jīng)：
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)
（一）知識(shí)準(zhǔn)備 展示課前搜集的文學(xué) 常識(shí)
（二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)
（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
2．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、合作探究
探究點(diǎn)1:翻譯課文。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1．孔子(前551～前479)，名丘， 字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始 人，被譽(yù)為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思 想家之一。
2．《論語(yǔ)》屬語(yǔ)錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共20篇 。內(nèi)容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)， 朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰 相趙普曾贊頌說“半部《論語(yǔ)》治天下”。
3．子：古代特指 有學(xué)問的男人，是男人的美稱。一般是在姓之后加“子”，以表示尊敬，是敬詞。四書、 五經(jīng)是儒家的主要經(jīng)典著作。四書：《大學(xué)》《中庸》《論 語(yǔ)》《孟子》 五經(jīng)：《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮經(jīng)》《易經(jīng)》《春秋》
1．熟讀課文，背誦課文，自己結(jié)合注釋翻譯課文，圈出不能理解的詞句。
2．劃出節(jié)奏，讀出韻味。
學(xué) 而 時(shí) 習(xí)之，不 亦 說乎？
學(xué) 而 不 思 則 罔，思 而 不 學(xué) 則 殆。
知 之 為 知 之，不 知 為 不 知 ，是 知 也。
三 人 行，必 有 我 師 焉 。擇 其 善 者 而 從 之，其不 善 者 而 改 之。
論語(yǔ) 不亦說乎
人不知而不慍 三省吾身
傳不習(xí)乎 學(xué)而不思則罔
思而不學(xué)則殆 篤
一簞食 士不可以不弘毅
知松柏之后凋 曲肱
人不知而不慍 不亦說乎
學(xué)而不思則罔 死而不學(xué)則殆
五日三省吾身 博學(xué)而篤志
不 堪其憂 曲肱而枕之
問題1: 小組互譯互評(píng)，將不太理解的字詞找出，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，不能解決的請(qǐng)同學(xué)們先作好記錄，全班同學(xué)一起來解決。
省略句：可以為師矣。
擇其善者而從之，其不善者而改之。
判斷句：賢哉，回也！
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
問題2:重點(diǎn)字詞積累。
通假 字：
詞類活用：
一詞多義：
古今異義：
本課出現(xiàn)的成語(yǔ)：
教學(xué)札記
在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，會(huì)按節(jié)奏讀，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問題，把《論語(yǔ)》與學(xué)生提到的問題掛上勾，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語(yǔ)》與生活結(jié)合，化難為易，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生覺得《論語(yǔ)》其實(shí)很生活化，她離我們很近，是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。
《論語(yǔ)》十二章 第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言詞語(yǔ)，理解各章語(yǔ)錄，能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
2。通過理解，感受孔子光輝的人格魅力；開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。
3．聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
重點(diǎn) 朗讀、背誦；評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十二 章內(nèi)容。
難點(diǎn) 深層 理解《論語(yǔ)》十二章內(nèi)蘊(yùn)。
教材分析與教法設(shè)想
《論語(yǔ)十則》是七年級(jí)上冊(cè)第 二單元的最后一篇課文 ，是學(xué)生接觸古代經(jīng)典文化的開始，可以說肩負(fù)著使學(xué)生學(xué)習(xí)并熱愛古典文化的使命。教師應(yīng)精心備課、厚積薄發(fā)， 真 正開啟學(xué)生的智慧。《論語(yǔ)》十二章選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古籍。《論語(yǔ)》十二章談的是學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、道德修養(yǎng)和為人處世之道。《論語(yǔ)》十二章保留了《論語(yǔ)》十則中的6章，新添了6章，分別是3、6、8、10、11、12章。從中可以看出在道德修養(yǎng)和為人處世方面上所占 增加更多。因此，其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽階段的初中生，具有重要的教育意義。
學(xué)情分析：從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：這是學(xué)生進(jìn) 入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文，前面接觸的是《世說新語(yǔ)》兩則，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)理解尚且存在較大難度，而且學(xué)習(xí)興趣比較低。
板書設(shè)計(jì) 《論語(yǔ)》十 二章
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)習(xí)態(tài)度：
修身養(yǎng)性：
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)
（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)
二 、合作探究
（一）學(xué)始于疑
（二）質(zhì)疑探究
探究點(diǎn)1:孔子思想
三、達(dá) 標(biāo)測(cè)評(píng)
熟讀課文，試著理解孔子的思想。
1．提醒人們應(yīng)該注意對(duì)朋友守信用的 句子是：
2．認(rèn)為應(yīng)該虛心求教、博采眾長(zhǎng)的句子是：
3．關(guān)于培養(yǎng)寬厚胸懷的句子是：
4．論述學(xué)習(xí)和思考辯證關(guān)系的句子是：
通過這十二章《論語(yǔ)》，你覺得 孔子是個(gè)什么樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的 理由。
問題1:孔子在學(xué)習(xí)方法上有哪些主 張，就其中一點(diǎn)談?wù)勀愕捏w會(huì)？
問題2: 孔子在學(xué)習(xí)態(tài)度上有哪些主張，就其中一點(diǎn)談?wù)勀愕捏w會(huì)？
問題3:找出課文中有關(guān)道德修養(yǎng)、為人處世的論述，就你感受最深的一點(diǎn)，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
教學(xué)札記
教學(xué)中存在 不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，畢竟是初一學(xué)生，有的同學(xué)在個(gè)別 知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。
2、學(xué)生能積極參與討論，但質(zhì)疑能力還比較差，如果能讓學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自己討論來得出結(jié)論，效果會(huì)更好。
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