為你打開一扇門
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；
指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會其表達(dá)作用；
培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)設(shè)想：針對本文文字優(yōu)美的特點，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。
教學(xué)過程
第一教時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
一、激發(fā)興趣，通覽全書。
今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！
請同學(xué)們翻開第1頁《目錄》，仔細(xì)瀏覽后思考：
（1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？
（2）每個單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？
學(xué)生明確：
（1）計6個單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。
（2）每個單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。
通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學(xué)好初中語文呢？請同學(xué)們翻開扉頁，朗讀《致同學(xué)》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。
（學(xué)生朗讀文字）
學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的天地里遨游。
二、文題解密，初步識文。
1、我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說中國的四大名著、《老人與海》、《安徒生童話》等，哪位同學(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品中印象最深刻的一個人物？
（師板書“文學(xué)作品”，生暢談個人看法）
這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個字會覺得這是多么深奧的字眼呀！也許這是作家們才會時時想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？
（板書課題：為你打開一扇門 并畫上一扇門）
2、請同學(xué)們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認(rèn)識的字詞。
出示填空：作者趙麗宏要為 打開一扇 。
（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）
明確：作者趙麗宏要為 青少年讀者打開一扇 文學(xué)之門 。（第3節(jié)）
3、簡介背景，明確寫作意圖。
本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫存文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。
4、解決字詞。
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
（學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確）
三、再讀課文，分析內(nèi)容。
1、同學(xué)們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？
學(xué)生明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1-2段）：各種各樣的大門。再初識文學(xué)之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學(xué)之門的理解，認(rèn)識文學(xué)之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。
2、指名讀第1-2節(jié)，分析思考：
（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？
（2）面對關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？
（3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？
學(xué)生明確：
（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
（2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。
（3）文章沒有開門見山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學(xué)之門”。
3、句子分析。
（1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？
（2）第2節(jié)中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？
學(xué)生明確：
（1）第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領(lǐng)域。
（2）略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道和了解了中學(xué)語文課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《為你打開一扇門》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門--文學(xué)之門。
五、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞三遍。
2、預(yù)習(xí)3-5節(jié)。
3、完成課后習(xí)題第3題。
教學(xué)反思：
1.成功之處：
（1）第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認(rèn)識及親近文學(xué)的途徑。
（2）整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門--輕啟大門--邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
2.不足之處：
任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。
為你打開一扇門
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；
指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會其表達(dá)作用；
培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)設(shè)想：針對本文文字優(yōu)美的特點，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。
第二教時
教學(xué)過程：
一、課文復(fù)習(xí)。
1、生字詞檢查。
2、課文背誦。
二、朗讀3-4段，分析課文。
學(xué)生自由朗讀3-4段，思考：
（1）第3段在文中起什么作用？
（2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學(xué)的理解的？
提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；
（生討論，師巡視點撥。）
學(xué)生明確：
（1）：第3段初步點題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學(xué)之門，但未提及打開文學(xué)之門及如何打開。
（2）第4段從四個方面談對文學(xué)的理解。
第一個方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。
第二個方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2-3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。
第三個方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對人的影響。
第四個方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
（此為教學(xué)難點，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表揚鼓勵。）
三、問題分析。
（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？
（2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？
（3）第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？
（4）第5段中說“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會空手而歸。”為什么說我們不會空手而歸？
學(xué)生明確：
（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
（2）第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。
（3）不能顛倒，先增長知識，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。
（4）略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）
四、佳句賞析。
文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。
例：（1）課文標(biāo)題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動形象。
（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優(yōu)秀文學(xué)作品的價值。
五、總結(jié)全文。
作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對文學(xué)的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
六、課后作業(yè)。
1、 給下列加點字注音。
詮釋（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤（ ）
跌宕（ ） 真諦（ ） 心弦（ ） 肅穆（ ）
2、 選詞填空。
①、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。（A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識）
②、閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。（A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧）
③、你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。
（A、斑斕 B、折光 C、閃光）
3、 仿寫。
例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
仿寫：___________________________________________________________
_______________________________________________________
4、 課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。”請你從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
喜劇：_________________________________________________________
悲劇：_________________________________________________________
5、摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。
①、___________________________________________________________
②、___________________________________________________________
③、___________________________________________________________
附板書設(shè)計:
教學(xué)反思
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
1、成功之處：
（1）第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認(rèn)識及親近文學(xué)的途徑。
（2）整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門--輕啟大門--邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
（4）教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處--邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的方法。
（5）課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
（1）任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。
(2）教師在課堂中對學(xué)生的評價不夠。
(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的成功之處：
(1)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處--邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的方法。
(2)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
本節(jié)課的不足之處：
(1)教師在課堂中對學(xué)生的評價不夠。
(2)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
譚義專
[為你打開一扇門 教案教學(xué)設(shè)計(蘇教版七年級上冊)]相關(guān)文章：