教學目標：
1、體悟作者對江南的特別的喜愛之情
2、欣賞文中詩情畫意般的語言
教學重點：同上
教學難點：欣賞詩情畫意的語言，領略江南獨有的風情
教學計劃：一課時
教學過程
一、 情景導入
春天，我的江南在遠方綻放成一朵蓮，玲瓏清婉，那是采蓮女回眸時流轉的煙波。
獨坐在淡藍色的月夜里，我聽到遙遠的地方隱約傳來零落的簫聲，而周圍氤氳著這個季節不曾有過的溫潤，和一縷似曾相識的清芬…….我為這一切而欣喜，繼而滿懷感激，我知道，這是發自江南的邀約……那么，今天就讓我帶著大家一起欣然赴約，共同領略煙雨江南如詩似夢般獨有的風情
二、讀江南，明“情”
大聲地有感情地朗讀課文，完成下列問題
1、字詞指導（直接寫在黑板上）
2、思考，作者對江南的感情如何？
文中有一句話直接表達了作者對江南的喜愛之情，大家一起大聲地朗讀出來。
題目是“我的江南”若改成“江南”會有什么不同，談談你的理解
明確：一作者是江南人，二作者想把江南占為己有，表達作者對江南極致的喜愛之情。
文中還有一個比喻句寫出了對江南的熱愛，找出來讀一下。
明確：“太喜歡”中的“太”表喜愛程度之深。
作者一方面說“不說、不寫、不唱我的江南”一方面卻又 “說不完我的江南”，談談你的理解。
總結明確：寫，怕輕了，不寫，又實在忍不住。說與不說，寫與不寫，都是極致的喜愛。
三、賞江南，體“味”
“說不完的江南”中，作者訴說了江南的哪些韻味？
快速瀏覽5--8小節，總結明確
分解：
1、主體部分按照什么順序來寫的
春 夏 秋 從三月寫到八月
2、作者沒有直接點名季節，但你怎么知道寫的是春或者夏，或者秋？
通過每個季節有代表性的景物及景物特點知道的。
那么通過景物我們能說出每個季節的特點嗎？
我們用填充的方式來進行
三多
春--多 ？ 夏--多？ 秋--多？
（夏天多彩，不光是色彩多，人的活動也多）
強調：所有的景里都因為有了人而更加靈動多姿，景與人完美和諧地統一在一起。
找景和體韻味和賞讀句子一起進行。
注意點：1講解過程中可結合朱自清的《春》多修辭，多角度
2、以學生自由導論為主，結合平時的閱讀理解
3、可選取幾句優美的句子當堂背誦，并簡單指導與作文
總結：行文就像一溪江南清澈的水，淙淙流淌，字里行間滿滿地都是愛，讀這樣絕美的文字，我們的靈魂仿佛是在在一首首詩里，一幅幅畫里，一個個夢里和作者一起陶醉于這靈秀江南。
四、繪江南，續“夢”
結合第四小節先讓學生質疑）
春夏秋，讓我們就這樣一直醉在夢里，拿起你的筆，讓夢繼續，請用幾句話續寫冬天的江南。
（本文有刪節，根據我們這節課的學習，基于你這節課對江南的了解，相信江南也會將是你夢向往的地方，我們既是為了續夢，也是為了讓這篇文字更完整）
六、小結課文
本文是一篇抒情寫景散文，通過生動優美的語言，綜合運用多種修辭手法，表達了作者對江南景和江南人的喜愛和贊美之情，所謂形散而神不散。形即文章的結構，內容，神即文章的主題。
七、課后作業
一方水土養育一方人，課后搜集、閱讀有關江南的詩文，探究江南這一人文環境對文人的影響。
附：泊船瓜洲
年代：【宋】 作者：【王安石】
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
江南逢李龜年
年代：【唐】 作者：【杜甫】
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。
江南
年代：【漢】 作者：【漢無名氏】
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
菩薩蠻
年代：【唐】 作者：【韋莊】 體裁：【詞】
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
望海潮
柳永（其中這幾句，描寫江南杭州一帶美景）煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯.......重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
天凈沙秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉
小橋流水人家（這六個字，就是夢中的江南）
古道西風瘦馬
夕陽西下
斷腸人在天涯
絕句
釋志南
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
徐意淑
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