教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地 復(fù)述故事情節(jié)。
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有沉著應(yīng)付的信心和決心。
3、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)課： 同學(xué) 們，在我們的日常生活中，常常會(huì)遇到進(jìn)退兩難的困難，是遵循規(guī)律一步一步向前，還是停留原地，畏瑟不前，那也許是我們前進(jìn)道路上進(jìn)步與否，進(jìn)步快與慢的決定性問題。我們今天來學(xué)習(xí)一個(gè)外國小朋友“遇險(xiǎn)”而最后“脫險(xiǎn)”的故事。
二、整體感知：
1、作者 小時(shí)候遇到了什么樣的困難？小組同學(xué)分角色朗讀課文。
2、請學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說說復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。
（一）、--時(shí)間、地點(diǎn)、人物：費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子
（二）、起因：（1--3）游戲玩厭，去爬懸崖
經(jīng)過:（4--15）中途被棄，進(jìn)退兩難
結(jié)果:(16-23)父親指點(diǎn)，擺脫困境
啟示:（24）走一步，再走一步
三、質(zhì)疑交流：
1、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
2、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
四、拓展延伸：
1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
2、假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
3、文中 提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)冠軍王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）
走一步，再走一步（三級導(dǎo)學(xué)案二）
4、學(xué)習(xí)本文，你有什么收獲？
A、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例論證本文的人生哲理。
（1）只有先學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫出完整的文 章。想通過升中考，先向每次的小測驗(yàn)要成績。知識的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累。
（2）一座高樓大廈的聳天而立，需要從地基開始，一層一層往上建。
B、在寫作上
（1 ）倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。
（2）以小見大：小事情反應(yīng)一個(gè)大道理--作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服 困難的道理。
5、1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己 鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到 兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成 了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。一次談?wù)勛约航窈笕缬隼щy如何走出人生之路的困境。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、小練筆：“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有哪些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？ 舉例說明。
（1）要會(huì)分解困難（原文句）（2）要對自己有信心。
（3）要善于收獲經(jīng)驗(yàn)（反思總結(jié)）。（4 ）只有勇于嘗試，才能得到回報(bào)。
六、教學(xué)反思：學(xué)生對故事情節(jié)的理解較為容易，在復(fù)述過程中，能把握住故事的主線，因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生的意見是一致的，所以在代表上臺復(fù)述中，要領(lǐng)掌握較好。但是，在討論中，學(xué)生之間的爭論就比較激烈，達(dá)成一致意見的難度較大。因此，教 師在巡回指導(dǎo)中應(yīng)加以較為明確的引導(dǎo)，使學(xué)生有一個(gè)較 為平坦的臺階上下。
惜緣
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