1教學目標
1、積累詞語，理解詩意，背誦并正確默寫該詩。
2、體味詩人的思想感情，激發想像，培養讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。
3．感受詩人積極樂觀的人生態度，提高對人生的認識，培養健康的人生。
2學情分析
初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式。從知識結構而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析。本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等。這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果，但好在他們對現代詩這種新的藝術形式表現出了很強的求知欲。
3重點難點
“能初步鑒賞詩歌作品，豐富自己的精神世界。品味作品中富于表現力的語言。”
4教學過程
昨天我們學習了《假如生活欺騙了你》，明白了該怎樣面對生活中的坎坷，今天我們欣賞邵燕翔的《假如生活重新開頭》，這兩首詩歌有異曲同工之妙，來看看他是如何對待生活中的不幸的。
二、品讀詩歌
1、教師播放錄音
2、教師點撥朗讀技巧（斷句、語速、語調、語氣）
3、教師講解重點語句的節奏劃分
4、教師再次播放朗讀錄音
三、詩歌賞析
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1、整體感悟
概括每一詩節的內容，體會詩中的情感
2、詩句賞析
這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己的喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解。
本詩歌通過生動的形象來說理，體會詩歌含義，就應抓住詩歌中豐富的意象，體會這些意象深刻的內涵來體會作者要表達的意思。例如“朝陽”“長長地身影”“風雨長途”“甜酒和苦酒”等，都有豐富的內
3、同學們自讀詩歌，想一想詩中主要講了什么意思，畫出文中比較有啟發的和一時難以理解的詞句。
（明確：這首詩主要是對未來的一種設想，表達出一種樂觀向上的情緒。）
4、研讀第一節：
（1）“還是迎著朝陽出發，把長長的身影留在背后，愉快的回頭揮一揮手！”這是什么意思？
（2）“還是”這個詞語能否去掉？作用是什么？（詩人過去是這樣的，現在仍然堅持以往的做法。
（3）整首詩中與“還是”意思相近的詞語你能找到幾個，這些詞語反復出現說明了什么？（明確：依然、仍舊、還要。這些詞語的使用，是詩人表明自己態度：一如既往，仍然堅持以往做法。）
（4）研讀2--5節，討論“風雨長途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！”“陽光下畢竟是白晝”的含義。
明確：“風雨長途”指前面仍然有苦難。“不知疲倦地奔走”指仍然堅持奮斗�！疤鹁坪涂嗑啤�，應該說，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當深廣，精神含量是相當深邃的。一方面是對未來的深刻預見，一方面是對自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現上是并列，實際上有點像是偏義復詞，重點、警策點在苦酒。
四、比較探究
多媒體展示探究目標
這兩首詩歌，表達的意思很相似，都是如何面對生活中的困難的，比較這兩首，你更喜歡哪一首，說說自己的理由。
比較兩首詩歌的異同。
不同之處：（1）這一首詩在寫法上，和前面普希金的那首有個最大的不同，就是普希金的詩，是直接抒情的，全詩敘述情感的詞語有：欺騙、悲傷、憂郁、鎮靜、相信、快樂、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語。而邵燕祥的詩，在抒發情感的時候，則借助了一系列的具象的詞語：朝陽、身影、揮手、風雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語的特點，有相當強的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語詞叫做“意象”。所以邵氏的詩可以說以意象的相當密度見長，而且其意象不是一般的無序的，而是被組織在一個有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發的形象為核心的畫面。（2）還可以從題目上讓學生比較出不同：普詩立足現在和過去，談正確對待生活帶給你的不幸，邵詩面向未來，不后悔過去的正確選擇。
相似的方面主要有：（1）都表達了積極樂觀的生活態度，對有所失的過去都不后悔，都以快樂的心態展望未來。（2）都隱含了關于得失、關于過去與未來關系等方面的某種通達、辯證的人生哲理。（3）訴說的對象都是第二人稱，充滿勸慰、激勵，顯得親切、溫暖、深情。（4）標題也有某種相似。
五、檢測點撥
1、寫出《假如生活重新開頭》一詩中表現了作者對人充滿忠實與信任的詩句。
2、最后一句表達了作者怎樣的信念？你怎樣理解“明天比昨天更長久”這句話？
六、作業布置
1.背誦，默寫全詩
2.預習《珠寶》
3．課外找一些自己喜愛的詩句朗讀、背誦。
教學反思：
本課教學時，我引導學生在反復朗誦中，讓學生自己探究每首詩歌的重點，初步感悟詩歌所表現的思想感情和詩中所蘊含的人生哲理，領悟作品的主旨，培養自己積極樂觀的人生態度，提高對人生中不幸的認識，進而培養健康的人生觀。教學中主要以整體閱讀為主，訓練學生在宏觀上把握教材的能力。
譚義專
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