教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
學(xué)習(xí)本文用語言、心理等描寫方法 ，提示人物的性格特征
過程與方法
學(xué)習(xí)本文 用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會現(xiàn)實的寫法
情感態(tài)度與價值觀
特定的環(huán)境特定的命運
教學(xué)重點
深入文本，體會人物 心理，把握人物形象
教學(xué)難點
通過對人物形象的分析，尋找小職員 切爾維亞科夫的死因
教學(xué)方法 默讀品析
課時設(shè)計 一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
記得六年級時我 們曾經(jīng)學(xué)過課文《凡卡》，文中那個生活貧困的小男孩凡卡給我們留下了深刻的印象，其作者就是28歲就被俄國科學(xué)院授予“普希金獎”的俄國著名小說家、戲劇家契訶夫。契訶夫擅長描寫小人物的故事。有人評價契訶夫“只用一個詞就可創(chuàng)造一個形象”，這句話道出了他在語言文學(xué)上的高深造詣。今天我們將接觸一位小職員，看看契訶夫筆下的這個小人物又有著怎樣的命運。
二、通讀課文，整體感知
1、這篇小說的主要人物是誰？文章在塑 造人物形象時采用了哪些 描寫人物的 方法？
2 、給文章故事情節(jié)的發(fā)展列一個提綱。
即：開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
明確：本文寫了小職員切爾維亞科夫擔(dān)心看輕歌劇時打的噴嚏濺著布里扎洛夫?qū)④姡偃蛩狼福瑩?dān)驚受怕，終日惶惶不安，最后一命嗚呼的故事。（人物＋事件＋結(jié)果）
（板書：小職員道歉死了）
3、深入文本、體會人物形象。
⑴文中切爾維亞科夫前后共道歉了幾次，分別是 哪幾次？（朗讀并體會小職員的心情）
明確：分別是第4節(jié)、第 9節(jié)、第16節(jié)、第20節(jié)、第25節(jié)。（語言描寫）
⑵作者除了運用了語言來塑造人物，還用了哪些描寫人物的方法來塑造切爾維亞科夫這一人物的呢？
明確：作者主要從神態(tài)、動作、心理等方面對生動形象地刻畫了小職員切爾維亞科夫。
⑶請學(xué)生圈畫出小職員切爾維亞科夫五次道歉前后的心理活動與神態(tài)變化。說說自己的閱讀理解和體會。
切爾維亞科夫 五次道歉前后的心理活動與神態(tài)變化 為：
（四）本文諷刺、夸張的手法
小說結(jié)尾采用什么手法來寫的？有什么作用？
三、課堂小結(jié)
四、拓展
五、學(xué)完本文后，你有何收獲？
六、作業(yè)
練習(xí)冊習(xí)題
譚義專
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