繆加奇
詩歌教學(xué)在語文中的一直有舉足輕重的作用，歷年的語文高考中都有詩歌欣賞題，現(xiàn)在又將默寫名句名篇作為高考內(nèi)容。所以，在語文教學(xué)中，要重視詩歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，并借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，長期以來，詩歌教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題：從課堂教學(xué)看，教師講的多，學(xué)生閱讀少；從學(xué)詩過程看，往往老師分析多，學(xué)生欣賞少；從能力培養(yǎng)看，往往側(cè)重理解能力，忽視表達(dá)能力的培養(yǎng)。有鑒于此，我在詩歌教學(xué)中進行了一些嘗試：
一、精心設(shè)計導(dǎo)語，營造學(xué)習(xí)氛圍
要想激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，就要精心設(shè)計導(dǎo)語，讓學(xué)生在盡可能在短時間里步入一個充滿激情、充滿活力、充滿詩情畫意的氛圍中。如我在教《兵車行》時，我就這樣設(shè)計了導(dǎo)語：
“杜甫由于奸人當(dāng)權(quán)，屢試不中，由于政治失意，生活窮困，他對黑暗現(xiàn)實的認(rèn)識一天天加深，他的思想也一天天接近人民，他的視野從個人轉(zhuǎn)向社會�！侗囆小肪褪窃娙丝吹阶罡呓y(tǒng)治集團‘開邊’政策帶來深重災(zāi)難而寫下的。”
這一導(dǎo)語將杜甫的個人情況和當(dāng)時的社會情況作了概括的介紹，把學(xué)生帶進詩人的生活，帶進詩人生活的那個年代，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀詩歌的興趣，也便于學(xué)生更好地理解詩歌表達(dá)的思想感情。
二、反復(fù)吟誦詩歌，感受韻律節(jié)奏
詩歌是感性的，所以，學(xué)習(xí)詩歌就要反復(fù)吟誦，通過直覺的感應(yīng)去體驗詩歌。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”說的就是這個道理。朱光潛先生也說：“我喜歡讀英文詩，我鑒別英文的好壞有一個奇怪的標(biāo)準(zhǔn)。一首詩，我不求甚解，先把它朗讀一遍，看它讀起來是否有一種與眾不同的聲音節(jié)奏。如果音節(jié)堅實飽滿，我斷定它后面有點價值的東西；如果音節(jié)空洞凌亂，我斷定作者胸中也空洞凌亂。我用這個標(biāo)準(zhǔn)，失敗時候還不多�！保ā对娬摗罚┻@實在是很有效的方法。在接觸作品之初，我就指導(dǎo)學(xué)生按此進行泛讀，并要求在短時間背上來，不少學(xué)生興趣很高。在反復(fù)吟誦中揣摩作品的韻律節(jié)奏，作者的所思所想所喜所憂所悲，以及作品傳達(dá)的獨特趣旨的感受。
三、交流心得體會，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力
在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，教師及時點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的教室展開想象的翅膀，說說詩歌的意思，接著讓學(xué)生把詩歌改為散文化的語言或者把詩歌里的情景用語言描繪出來。一會兒后，學(xué)生用清新、流暢的語言將一幅幅符合詩意的具有藝術(shù)性的畫面展現(xiàn)在師生眼前。這樣，不僅加深了對詩歌的理解，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、品味詩歌語言，發(fā)展創(chuàng)新能力
詩與散文最大的不同，在于詩歌蘊涵的文字之外的意思，在于符號之下負(fù)載的意象、暗孕的哲理、流淌的音韻、躍動的情趣。在誦讀的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？其一，鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，大膽思考，敢想他人不敢想他人問題。其二，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，向老師向書本挑戰(zhàn)。其三，支持學(xué)生在課堂上積極討論。
五、嘗試詩歌創(chuàng)作，實現(xiàn)能力遷移
讀和寫是相互促進的，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我總是鼓勵學(xué)生嘗試寫寫，即使寫得可能很蹩腳，但通過練習(xí)寫，可以促進學(xué)生更好的閱讀詩歌。而且，在練習(xí)寫的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉，從而實現(xiàn)能力的遷移。而這樣的創(chuàng)新能力無論在高考中還是在日常生活中都是非常重要的。
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