“吾日三省吾身：高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習(xí)!”這是懸掛在某高三班級(jí)黑板上方的另類(lèi)沖刺標(biāo)語(yǔ)。該標(biāo)語(yǔ)是在一位同學(xué)提出后，經(jīng)過(guò)全班公選后懸掛的。公選程序的進(jìn)行，讓該班班主任從最初的“不太認(rèn)可”到最終“表示贊成”。
曾經(jīng)我們?yōu)椤胺e一時(shí)之跬步，臻千里之遙程”所激勵(lì)，因“革命尚未成功，同志仍需努力”而自勉，而如今舉頭望黑板，“高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習(xí)!”赫然在目。這樣的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，雖然讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)慷慨激昂，仔細(xì)品起來(lái)也讓人心情很High，但筆者認(rèn)為，這樣的班級(jí)文化其實(shí)是一種糟粕文化。
“滾去學(xué)習(xí)”沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)在學(xué)習(xí)的目的。雖然當(dāng)今社會(huì)提倡個(gè)性化，但學(xué)生將學(xué)習(xí)的目標(biāo)直指“高富帥”卻極端地露骨。不高不富不帥的“滾去學(xué)習(xí)”，那么自認(rèn)為擁有高富帥條件的就可以放任自流了嗎?即使是高富帥，倘若不學(xué)無(wú)術(shù)，腹中空空，同樣會(huì)被人所不齒，被社會(huì)所拋棄。
“滾去學(xué)習(xí)”的標(biāo)語(yǔ)，表達(dá)方式貌似很酷，實(shí)質(zhì)卻是“權(quán)錢(qián)”至上的偽思想，而且也不是張揚(yáng)個(gè)性，而是自我矮化。未踏入社會(huì)的孩子們過(guò)早地與社會(huì)接軌，人生追求的目標(biāo)發(fā)生扭曲，學(xué)生在思想上已成為物質(zhì)的奴隸，這是一種去精神化的教育。
知識(shí)是一把利劍，道德信仰決定劍指何方，要警惕功利性學(xué)習(xí)帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)危害。學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，但知識(shí)帶來(lái)的財(cái)富和地位應(yīng)是次要的。教師更要以德育人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立具有正能量的人生觀(guān)及價(jià)值取向，切莫單純追求分?jǐn)?shù)。
“高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習(xí)!”并不是一種激勵(lì)，而是一種無(wú)奈，還沒(méi)跑便已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上。學(xué)生只有樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，才能最終實(shí)現(xiàn)人生的“中國(guó)夢(mèng)”。
胡楊
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