祝言小處覓真道--桂林教學(xué)《祝福》(教師隨筆)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

肖培東

廣西桂林，以“文學(xué)文本解碼”為主題的2016年度廣西高中語文新課改高端論壇在山水酒店舉行，受廣西師大陳玉秋教授之邀，我執(zhí)教《祝福》。

“讀過文章的舉手，能說說你讀這篇小說的感受嗎？”酒店的會場不大，臺子尤其小，擺不下課桌，只能密密地?cái)[放五十張椅子，高一的學(xué)生就這樣雙腿并著局促地坐著上課，書包還墊在腿上。

沒有人舉手，安安靜靜。

“那沒有讀過《祝福》的同學(xué)請舉手！”

所有的同學(xué)都舉起了手，我大吃一驚，眼光一瞟，果真，書頁上干干凈凈，一點(diǎn)劃痕都沒有。天，一萬來字的小說，你都不讀讀，就來上我的課了？我不安了起來，邊遠(yuǎn)處，他們的校長也在身影晃動，昨晚吃飯的時(shí)候，我特意請告校長要求布置一下小說閱讀，可這會？

整個會場瞬時(shí)寂靜，空氣里凝結(jié)著擔(dān)憂，我沒看臺下，努力保持鎮(zhèn)定。

“沒事，沒關(guān)系。我們就現(xiàn)場讀讀，語文課就是來讀書的，這堂課我們就一起讀魯迅的這篇小說。”我的語調(diào)很沉穩(wěn)，上回江陰講課我不也是給學(xué)生十五分鐘默讀的時(shí)間嘛，這回我索性再多給幾分鐘得了，語文教學(xué)，本來就是基于學(xué)生的閱讀而展開的。我這樣安慰自己，可心里還是有點(diǎn)嘀咕：“江陰的十五分鐘，那是再讀，今天，學(xué)生可是白紙一張，《祝福》的皮毛都沒摸到過，而且，這種環(huán)境下的閱讀，能有質(zhì)量嗎？”我嗅到了一絲緊張，學(xué)生的臉上多少有些抱歉，仿佛他們做錯了什么。其實(shí)也沒做錯啥呀，課前沒讀怎么的，老師上課不就是教讀的嗎？我這樣想著，就覺得這不是個事兒，我要是再怎么個煩躁這課堂就真難以推進(jìn)了。

我開始微笑，很平靜地掛著笑意：“沒關(guān)系，我們現(xiàn)場好好讀讀，讀的時(shí)候大家可以畫畫圈圈，覺得哪里寫得有味道就停下來做個記號。”偶有幾個學(xué)生迎著我的目光，會意地點(diǎn)點(diǎn)頭，很快又沉浸在文字里。

是我要的讀書氣氛了，可是，為什么總有幾個學(xué)生湊得很近在讀著，原來，他們沒有文章！

“閱讀，最終是自己的事情，是獨(dú)自的，來，沒有文章的同學(xué)舉手，老師給你找來。”

工作人員急乎乎地送來了打印的文章，我感激地示意，簡單地望向站在會場遠(yuǎn)處的好心的校長。我想無聲地告訴他，沒事，一切都沒事，課堂就是這樣的，真實(shí)又鮮活。你看，學(xué)生們不是讀得很認(rèn)真嗎？我甚至聽到筆尖流瀉的聲音，如桂林秀山麗水一般，自然，清新，真誠。

十五分鐘了，舉手表示讀完的學(xué)生還不多。

“不急，我們再讀，讀讀想想，小說寫了祥林嫂的哪些經(jīng)歷，邊讀邊整理，不急。”我這樣說，也這樣安慰自己，45分鐘，我們還有時(shí)間，再說，即便教不完，又怎么樣呢？很真實(shí)地做好每一個細(xì)節(jié)，就是好的教學(xué)，尤其，讀書是我們不能代替學(xué)生去完成的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)也著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。不以課前預(yù)習(xí)代替課堂上的閱讀，我們的語文，就從最真誠最用心地閱讀開始，淺淺地，踏踏實(shí)實(shí)地，走進(jìn)文本深處。清人唐彪言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”唯有讀書時(shí)間不能少，在讀書中學(xué)會讀書，再樸素不過的道理。

我繼續(xù)慢著，手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，不一會兒，臺子上高揚(yáng)的手化成自信的樹林。

……

“讀書，學(xué)會方法比得出結(jié)論更為重要！”下課的時(shí)間到了，我指著背景圖上的“文學(xué)文本解碼”六字說，“文學(xué)文本解碼，是藏在文字的細(xì)微處和深處的，小說，請往小處去說去讀，下課。”

掌聲四起，所有的眼睛都藏著感動。

廣西師大博士唐子江先生口占一詩以賀：

肖子才情非自夸，

培雍毓就李桃花。

東華山水溫州地，

淺唱低吟耀永嘉。

深入眼睛字句化，

探及肺腑人心抓。

祝言小處覓真道，