一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)觀看關(guān)于星空的圖片，展開聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學(xué)講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學(xué)們的腦海里有沒有想過要改變這個(gè)故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國著名的詩人郭沫若就已經(jīng)運(yùn)用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇--《天上的街市》。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
二、作者簡介
郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學(xué)家。代表作有《女神》、《屈原》等等。
三。、寫作背景
這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、整體感知
1、老師范讀課文，學(xué)生排除生字，體會(huì)詩歌。（伴奏《星空》）
2、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
3、 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
4、 放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好象/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了，
好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、 深入分析全詩。
（一）、講解第一節(jié)詩。
1、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？ 詩人仰望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。 接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
2、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián) 想，找同學(xué)來說說。
街燈聯(lián)想到明星。 明星聯(lián)想到街燈。
333、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（二）、講解二、三、四節(jié)詩。
1、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？
（美麗的）街市 （珍奇的）物品 （淺淺的）天河
牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
2、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
六、朗讀并背誦全詩。
觀察圖片，回答問題，聯(lián)想、講述故事
思考聯(lián)想和想象的區(qū)別
看書下注釋①
聽老師范讀，給不認(rèn)識(shí)的字注音
自己試著朗讀，體會(huì)詩文的感情基調(diào)。
經(jīng)過指導(dǎo)，再試著讀一讀
聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏。
分析課文需要學(xué)生先獨(dú)立思考，之后小組討論
理解是詩人聯(lián)想和想象的運(yùn)用。
品味詞語，進(jìn)行比較
在原文中找答案，進(jìn)行總結(jié)概括。
理解是詩人聯(lián)想和想象的運(yùn)用
結(jié)合時(shí)代背景，理解詩人的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。
了解作者，了解寫作背景。
老師范讀，使學(xué)生對(duì)詩文整體上有所感知。
自己試著把握全詩的感情基調(diào)。
使學(xué)生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏，能體會(huì)到詩歌的音樂美。
帶著任務(wù)讀詩，體會(huì)詩歌中的節(jié)奏美，訓(xùn)練學(xué)生讀詩的語感。
鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力和合作探究能力。
對(duì)詩文中重點(diǎn)詞進(jìn)行分析，體會(huì)詩人語言的精妙
培養(yǎng)學(xué)生文本意識(shí)，檢驗(yàn)對(duì)課文的理解。
再次檢驗(yàn)對(duì)聯(lián)想和想象的理解
鍛煉學(xué)生的信息整合能力，和語言表達(dá)能力。
張語晴
[《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì) 京改版七年級(jí)上冊(cè)第6單元第22課]相關(guān)文章：
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