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    《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2017-12-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    教學(xué)目標(biāo):

    1.熟讀成誦。

    2.掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)含義。

    3.把握本文主要寫法。

    4.體會(huì)作者的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1.掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)含義。

    2.把握本文主要寫法。

    教學(xué)難點(diǎn):

    體會(huì)作者的思想感情。

    課時(shí)安排:二課時(shí)

    教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)入

    屏示詩(shī)句。

    天下佳山水,古今推富春。(元吳桓贊)

    錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。(唐韋莊)

    三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。(宋蘇軾)

    一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫,須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

    從這些詩(shī)句中我們看到詩(shī)人們對(duì)富春江的景色是極為推崇的,這節(jié)課,我們就走進(jìn)富春江,去欣賞一番。

    二、介紹富春江

    富春江,全長(zhǎng)110公里,在浙江境內(nèi)。一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖,一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力,巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片,相映成輝,有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼保@也許有些夸張,但人們稱她為中國(guó)的黃金旅游線卻并非過(guò)譽(yù)……

    富春江,唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里,揮毫潑墨,留下了許多精美的詩(shī)作,后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。

    三、介紹作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

    1.體裁介紹

    南朝時(shí),我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文,這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

    書:書信,一種文體

    2.簡(jiǎn)介作者

    吳均(469--520),字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文學(xué)家。出身貧寒,好學(xué),有俊才,通史學(xué),善詩(shī)文。其詩(shī)清新,且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景,文辭清新挺拔,不少人仿效他的文章,稱為“吳均體”。

    《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

    四、朗讀

    1.聽范讀,標(biāo)注生字字音。

    2.教師明確讀音。

    3.自由朗讀。

    4.分組齊讀。

    五、理順文章大意

    1.借助工具書,結(jié)合課下注釋,獨(dú)立翻譯全文。

    2.小組組內(nèi)交流,清除翻譯難點(diǎn)。

    3.全班合作互助,翻譯全文。

    參考:

    沒(méi)有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著

    江流飄飄蕩蕩,時(shí)而偏東,時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里(的水路上),奇山異水,獨(dú)一無(wú)二。

    水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

    江兩岸的高山上,全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹,透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,仿佛要比一比,看誰(shuí)爬得最高,伸得最遠(yuǎn),由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,十分和諧。蟬不停地叫著,猿不停地啼著?吹竭@些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗。在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見到陽(yáng)光。

    六、整體感知

    1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?在文章中找到作者對(duì)其 特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子。

    明確:課文原句是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。

    2.第二段和第三段的主要內(nèi)容是什么?

    明確:第二段寫水,突出異。第三段寫山,突出奇

    3.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的?

    明確:總分結(jié)構(gòu)。先總寫山水特點(diǎn),后分寫異水和奇山。

    七、作業(yè)

    1.背誦課文的第一和第二段。

    2.自主查找并積累描寫山水的詩(shī)詞名句。

    第二課時(shí)

    一、導(dǎo)入

    背誦導(dǎo)入。

    二、深入探究

    合作討論:作者是怎樣體現(xiàn)水之“異”和山之“奇”的?

    明確:

    異水:

    (1)抓住水的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

    水清--千丈見底,直視無(wú)礙

    水急--急湍甚箭,猛浪若奔

    (2)多角度描寫。

    ① 靜中有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

    ② 正面、側(cè)面描寫相結(jié)合

    (3)運(yùn)用比喻、夸張和對(duì)比的手法體現(xiàn)水的湍急。

    奇山:

    (1)抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

    山高林密,峰多幽靜

    (2)多角度描寫。

    ① 動(dòng)靜結(jié)合。

    ② 虛實(shí)結(jié)合。

    視覺角度--高山寒樹,軒藐成峰

    聽覺角度--泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕。

    (3)運(yùn)用擬人、對(duì)偶的修辭手法

    ①擬人:夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。

    ②對(duì)偶:泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。

    三、體會(huì)作者情感

    提問(wèn):本文表現(xiàn)作者怎樣的思想?

    明確:表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情。

    四、品味語(yǔ)言美。

    1.風(fēng)煙俱凈,天山共色。

    明確:“共色”二字不光寫出了天和山的顏色,而且還包含著形體感:青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大,令人神清氣爽。

    2.水皆縹碧,千丈見底。

    明確:“縹碧”不光寫出水的清澈,而且也寫出了水的深度,因?yàn)椤翱~”是蒼青色,如果不深,水是不會(huì)青得發(fā)暗的!扒д伞背小翱~”,“見底”承“碧”,用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

    3.游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。

    明確:魚在水中,非水清則不可見,何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚;石在水中,要看見實(shí)屬不易,更何況是“細(xì)石”。所以 “游”“細(xì)”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用詞的分量。

    4.急湍甚箭,猛浪若奔。

    明確:“箭”,本是名詞,作者把它動(dòng)詞化,形容水流之急,顯得既形象又簡(jiǎn)潔;“奔”,本是有生命的動(dòng)作,作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪,也顯得更有生氣。

    5.夾岸高山,皆生寒樹。

    明確:“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,樹葉凋零、一片蕭索的景象,另外也暗寓了山的高峻,給人一種高寒的感覺。

    6.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。

    明確:不但寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀,而且還賦予它以人的心理:個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上,一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力,擬人手法的運(yùn)用,使山勢(shì)別具一格,個(gè)性分明。

    7.泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。

    明確:這幾種聲響中,有無(wú)生命的泉水,也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲,有飛禽,也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征,如蟬鳴;有的又為山林之間所獨(dú)有,如泉聲,如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響,又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,作者描摹這些音響時(shí),也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠”,鳥鳴聲是“嚶嚶”;寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…,百叫無(wú)絕”,著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。

    小結(jié):本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語(yǔ)言形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。

    五、拓展

    積累古詩(shī)文中的“山水”

    1. 千巖競(jìng)秀,萬(wàn)壑爭(zhēng)流。--(南朝)劉義慶

    2. 林?jǐn)嗌礁m(xù),洲盡江復(fù)開。--(南朝)王融

    3. 山中何所有,嶺上多白云。--(南朝)陶弘景

    4. 青山行不盡,綠水去何長(zhǎng)。--(唐)崔顥

    5. 夕陽(yáng)天外云歸盡,亂見青山無(wú)數(shù)峰。--(唐)楊凝

    6. 黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。--(唐)王之煥

    7. 江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰。--(唐)杜甫

    8. 春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。--(唐)韋應(yīng)物

    9. 欲識(shí)潮頭高幾許,越山渾在浪花中。--(宋)蘇軾

    10. 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。--(宋)蘇軾

    11. 午夜江聲推月上,浪花如雪寺門前。--(元)鄭元祜

    12. 落日千帆低不度,驚濤一片雪山來(lái)。--(明)李攀龍

    六、作業(yè)

    1.背誦全文。

    2.完成練習(xí)題。 

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