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    夢游天姥吟留別 教學設計

    發布時間:2017-11-10 編輯:互聯網 手機版

    [教學目標]

    一. 知識目標

    1. 知人論世,把握詩歌主旨;

    2. 領會詩歌豐富的想象和大膽的夸張,體會李白浪漫主義的藝術風格;

    3. 掌握詩中的文言字詞。

    二. 能力目標

    1. 反復誦讀,背誦全詩;

    2. 學習運用比喻、對比、襯托、夸張、聯想等手法和多變的句式來表達奔放的思想感情,培養豐富的想象能力。

    三. 德育目標

    學習詩人不與權貴同流合污,追求獨立人格的精神

    [教學重點] 

    1.  領會本詩的浪漫主義風格;

    2.  感受李白的人格魅力,學習他追求理想,勇于進取的精神,和他不與權貴同流合污,追求獨立人格的精神。

    [教學難點]

    反復誦讀全詩,把握內容要點;結合詩人經歷,體會全詩主旨。

    [教學方法]

    1. 誦讀法

    2. 討論法

    [課時安排]

    3課時

    第一課時

    [教學內容和目標]

    了解作者和詩歌的寫作背景;

    疏通詞句,熟讀全詩。

    [教學過程和要點]

    一.導入新課

    由學生回顧李白的生平、經歷、名句導入。

    二. 解題

    “吟”本指吟詠,即作詩。以后作為一種詩體的名稱,成為樂府詩的一種體裁。“留別”,是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思。所以整個題目的意思就是用夢游天姥的詩向朋友話別。夢游是借“別”表明自己的態度與意向。另名《別東魯諸公》或《夢游天姥山別東魯諸公》。  

    舊體詩分“古體”和“近體”,始于唐朝。唐人把當時新出現的格律詩稱為近體詩,把產生于唐以前較少格律限制的稱為古體詩。后來人們襲用唐人的說法。《夢游天姥吟留別》、《琵琶行》等都是古體詩。  

    三.  寫作背景

    李白是個有遠大政治抱負的人,“安世濟民”、“功成身退”是他一生的愿望。天寶元年 (公元472年),李白經友人道士吳筠的推薦,被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安,認為實現“濟蒼生”、“安社稷”的時機已經到來。但到了長安,得到的是翰林供奉,任了個侍御閑職,不能施展政治才干。當時的最高封建統治集團昏庸腐敗,李白“糞土王侯”,不甘趨炎附勢,招致了權貴的讒毀,不到三年 (公元744年)唐玄宗即以“賜金還鄉”為名,把他趕出了長安。冷酷的現實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下,離開了京城,重新繼續他的漫游生活。天寶四年秋 (公元745年),他離家南下準備再游吳越時寫下這首詩留贈給友人,借以排遣內心的悲憤,表現對黑暗現實的不滿,對世俗權貴的蔑視,對理想世界的追求。 

    四. 誦讀全詩,正音,疏通字詞。

    (一).誦讀要點

    通過把握詩人意緒和詩的內容變化 ,來把握詩的節奏和感情,并力求背誦全詩。

    ①用“暢”與“澀”來表其心。如:“天姥連天……東南傾”“別君去兮……訪名山”于暢中見其勢;“忽魂悸……煙霞”于澀中見其情。 

    ②用“輕”與“重”來抒其意。如:“安能摧眉……開心顏”重讀中抒其胸臆;“我欲因之夢……聞天雞”輕讀中見輕松暢快。 

    ③用“長”與“短”來傳其情。如:“開心顏”聲音的延長,余韻無窮;“列缺霹靂……轟然中開”短音字字鏗鏘。 

    (二)字音詞義   略。

    風蠱惑

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