浙江永嘉中學 鄭建周
教學《咬文嚼字》，學生常會就其“嚴謹”的內容和看似隨意的寫法提出諸多的疑問。
生：老師，文章結尾，作者為什么說“以上只是隨便舉幾個實例”？
生：對呀，作者既然要讓我們領略運用文字的謹嚴精神，可為什么又“隨便”舉幾個例子呢？
師：能就文章的思想和寫法進行提問，非常好！作者為什么要“隨便”舉例呢？
生：作者是要說這樣的例子很多，也就是他緊接著所說的“例子舉不勝舉”的意思，這樣就更能說明“咬文嚼字”的普遍性和重要性。
師：能聯系前后文思考問題，很棒。那作者的“隨便”都表現在哪些地方呢？
生：開頭“劈頭蓋臉”就是一個例子，而且是一串例子，感覺是有點隨便。
生：我覺得這樣開頭顯得有“劇情”，郭沫若的斟酌、演員的提示，還有站在背后的作者的欲言又止，都讓我們感覺到似乎還要發生什么。
生：其實文章這樣的地方挺多的。不過我喜歡這種“隨便”，它能吸引我們看下去。
生：舉例子，說故事，講道理，娓娓道來，深入淺出，不知不覺間就把深刻的思想講得清清楚楚明明白白。
生：我感覺這跟這篇文章的體裁也有關系，因為它是一篇文藝隨筆，所以故事要多一些，編排上要自由些。
師：說得都非常好！通過具體事例引出要論述的觀點，這的確是“隨筆”常用的手法。那么文章真的像大家所說的寫得那么“隨便”嗎？（生討論）
生：看似隨便，其實一點都不“隨便”。就是寫法也不“隨便”，內容更不“隨便”。作者舉的每個例子都有他非常謹嚴的精神在里面。
師：哦，你具體來說說看。
生：以“郭沫若改字”為例，作者要通過它帶出《水滸》里石秀罵梁中書和楊雄罵潘巧云的生動例子，還通過它帶出《紅樓夢》里茗煙挑逗金榮的例子。而且每類例子各司其職，顯得非常嚴謹。
師：我們分別來讀一下這些“例句”，體會一下其“各司其職”的作用。（生讀：“你是沒有骨氣的文人！”“你這沒有骨氣的文人！”“你有革命家的風度！”……）
生：這里寫得的確很嚴謹。讀了第一段，我以為郭沫若對“你是”、“你這”和“你有”等句式的理解很精彩，但經過下文作者一番審思明辨后，才發現郭沫若的理解很偏頗。
生：我也有這種感覺，以為“你這”比“你是”的句式要有力，還以為郭沫若“你這革命家的風度”改得好。當我讀到“你是個好小子，出來動一動你茗大爺”的時候，才發覺每個句式都有它要傳達的特殊思想情感的功能。
生：作者對“你有”和“你這”的句式分析更讓我驚嘆，原來郭沫若啥都沒做好！（生笑）
師：層意豐富而又深刻，是這篇文藝隨筆的一個特點，除此之外我們還能在這里讀出什么來呢？
生：我覺得作者在此處還有委婉批評郭先生作為劇作家運用語言不夠謹嚴的一面。
師：不能隨意褒貶人物哦，請拿出證據來。
生：“郭沫若改字”嚴格地說不是他改的，是那個演員改的，我感覺作者在批評郭先生沒有生活經驗，沒能把握好劇中人物的思想情感，因為《水滸》里民眾罵人就經常運用這樣一種“極端憎惡”的句式。
生：郭先生太武斷，“你是”句式有時能準確地傳遞出人物所需要的“假定”“譏刺”的思想和情感，而他卻一味地否定。
師：有道理。咬文嚼字“咬嚼”的就是文字背后的“思想和情感”，這也是這篇文章的主要思想。那為什么那個演員反而能改好呢？
生：因為演員能“親身”體會劇中人物所處的情境，更有生活中各種場景的體驗經驗。
師：說得好，大家讀得越來越深入了。類似這種“不隨便”的寫法和內容還有嗎？
生：還否定了王若虛。“王若虛改句”中王若虛和郭沫若一樣，犯了不嚴謹的毛病。去掉兩個“石”字以后，主人公李廣驚訝、失望之情蕩然無存。王若虛只是讓文章變得簡潔，而忽視了司馬遷所要傳遞的人物的思想和情感。
生：還含蓄地否定了韓愈。“賈島‘推敲’”到底用“推”還是“敲”，只有賈島自己知道，因為要看他到底表現“僧”哪種場景和意境，而韓愈卻輕易地替代下了結論。
生：即使是權威也不隨便放過，正說明作者寫得一點都不“不隨便”；連這些權威都會犯錯，也暗示我們更應該要有咬文嚼字的嚴謹精神。
師：這種“嚴謹”還體現在后文“蘇軾的詩”和“套板反應”里。總之，文章的思想是嚴謹的，形式是隨便的，但細細研讀又一點都不“隨便”！
[一點都不隨便--《咬文嚼字》精彩課堂實錄片斷 （人教版高二必修五）]相關文章：
6.咬文嚼字教案
7.形容隨便的成語
8.隨便的反義詞
10.數學必修五教學計劃