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    分馬(網友來稿) 教案教學設計

    發布時間:2016-1-8 編輯:互聯網 手機版

    朱雁

    教學目標:

    1、理解本文圍繞中心安排詳略的特點。

    2、體會本文語言描寫的特點。

    教學安排:

    1課時

    教學步驟:

    一、導入新課

    我們今天來學習《分馬》一課。作者是周立波,選自他的長篇小說《暴風驟雨》。

    二、出示學習目標

    這一節課的學習目標主要有兩個:1、理解本文圍繞中心安排詳略的特點。

    2、體會本文語言描寫的特點。

    三、分析課文

    1、這篇文章雖然是長篇小說節選,但情節相對獨立。如按“分馬前--分馬中--分馬后”的情節發展來劃分文章結構,你看應該怎樣劃分,請跳讀課文,標明起止。

    投影展示本文主要情節如下:

    分馬:

    (1)、趙大嫂子不要馬。

    (2)、郭全海隨便牽了匹青騍馬。

    (3)、老初分到了黑 牛。

    (4)、老孫頭到栗色小兒馬玉石眼。

    (5)、各家分到稱心的牲口。

    (6)、李毛驢物還原主。

    換馬:

    (1)、老王太太分到熱毛子馬不滿意。

    (2)、郭全海動員積極分子換馬。

    (3)、老王太太換走老田家的沙栗兒馬。

    (4)、郭全海到田家做思想工作并采取補救辦法。

    2、本文情節發展脈絡清晰,圍繞分馬這件事,作者大大小小刻畫了一二十號人物。作者對這么多的人物顯然不可能也無必要平均用筆墨。那么作者著力刻畫了哪些人物呢?

    3、詳寫一個人物就必須對他的語言、行動、心理等做細致的刻畫。下面就分析一下文章是怎樣進行語言、行動描寫的。

    投影展示有關老孫頭的若干條語言描寫:

    (1)“還沒定弦!逼鋵嵗蠈O頭早相中了拴在老榆樹底下的右眼像玻璃似的栗色小兒馬。聽到叫他的名字。他大步流星地邁過去牽上。(表現出老孫頭圓滑世故而又自私的性格特點)

    (2)“沒啥,我老孫頭趕了29年大車,還怕這小哪崽子?哪一號烈馬我沒有騎過?多咱看我老孫頭摔過跤呀?”(表現出老孫頭喜歡自吹的毛。

    (3)老孫頭走到柴垛子邊,抽根棒子,攆上兒馬,一手牽著它的嚼子,一手掄起木棒,棒子落到半空,卻扔在地上,他舍不得打。(表現他作為老車把式多牲口的極端愛惜的性格特點)

    (4)老孫頭看老田頭也愿意換,也慷慨地說:“我那玻璃眼倒也樂意換給她,就怕兒馬性子烈,她管不住!保ū憩F他圓滑世故的性格特點和勉強違心表示同意的窘態)

    (5)老孫頭神色慌張,卻又笑著說:“看上我這破馬?我這真是個破馬,性子又烈!保ㄍ,還表現出他有點自私和狡猾)

    (6)老孫頭在一旁嚷道:“別摸它呀,這家伙不太老實,小心它踢你。我才換上它,叫它摔一跤。樣子也不好看,乍一看去,像瞎了似的!保ㄍ希

    4、文中老王太太挑馬時,走到郭全海、老孫頭的牲口跟前時,他們二人說話的表情和語氣各不相同。下面出示兩句話,請同學們分辨一下各是誰說的,并說一下原因。

    --大大方放地說:“這馬硬實,口又輕,肚子里還帶著個崽子,開春就是一變倆,你牽上吧!

    --笑著說:“看上了我這破馬?我這真是個破馬,性子又烈!

    5、不同的語言表現了人物的不同性格。下面咱們換一個角度思考問題:假如郭全海分到的不是青騍馬,而是栗色小兒馬,而老孫頭分到的是青騍馬,他們又會怎么說呢?下面四人一組討論一下,看誰設計得好。

    投影展示兩個設計方案拋磚引玉如下:

    (1) 郭全海說:“看上了這馬?這是匹破馬,性子又烈,你可千萬別牽它。老孫頭說:“老王太太,你真有眼光!

    (2) 郭全海說:“這匹馬是‘玉石眼’,屯子里的頭號貨色,雖然性子有點烈,但調教調教,還是蠻能干活的,你牽上吧!”

    老孫頭說:“這匹馬肚子里有崽子,弄不好今年冬天就是一死倆,你可得好好掂量掂量。 

    明確:(1)的設計不合要求。不能僅僅著眼于馬,更主要的是從人的角度老考慮。

    (2)的設計合要求。特別是“好好掂量掂量”,把老孫頭“要求進步而自私”的人物性格寫活了。同時也把握住了老孫頭語言圓滑幽默的特點。

    6、下面同學們在文中圈畫出幾處自己喜歡的語言描寫,朗讀體會一下。

    7、關于語言描寫我們就體會到這里。請思考一下,為什么要詳寫郭全海和老孫頭而不詳寫其他人呢?

    投影展示郭全海、老孫頭二人的典型性格特征:

    郭全海:

    主持分馬 隨便領馬 替人追馬 主動換馬 上門送馬

    (大公無私、舍己為人,優秀的農村基層干部)

    老孫頭:

    精心相馬 當眾騎馬 不忍打馬 參與換馬

    (圓滑世故、自私自利、愛惜牲口,既要積極又擺脫不了私有觀念)

    8、縱觀全文,“分馬后”這一部分矛盾沖突更為集中,任務性格表現得更加充分。既然如此,何不把題目“分馬”改為“換馬”,這樣不更醒目嗎?請同學們討論一下。

    四、作業:

    將課文縮寫成200字左右的短文。

    六、教學反饋(略)

    附:

    板書設計:

    分馬

    周立波

    學習目標

    1、詳略得當 詳寫 郭全海 老孫頭

    (兩個典型)

    略寫 老田頭、老初……

    2、語言描寫

    作者郵箱: zhuyanxinqiu@sohu.com

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