山東省新泰市泉溝中學(xué) 薛啟華
在學(xué)生中間常聽到這樣的話： “每逢寫作文， 自己常常感到無話可說， 只好’東拼西奏，說一些空話、套話，甚至編造一些內(nèi)容。”有些教師深有感觸地說： “每次學(xué)生作文，我都辛辛苦苦地批改、評講，但是學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，不注意自己怍文中的問題，所以提高不快。”學(xué)生的話確是事實，老師的話有一定道理。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生作文，去培養(yǎng)學(xué)生的寫怍能力呢?實踐證明，多讀是成功的前提；多寫是成功的關(guān)鍵；科學(xué)訓(xùn)練，是成功的保證。
一、多讀多背，積累素材
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。不善于積累寫作素材，是初中學(xué)生感到作文難的一個重要原因。試想在語文學(xué)習(xí)不記憶，不熟讀背誦，不積累感情材料，何來出口成章、下筆千言呢?更談不上精心選材以及用以表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)了。那么，素材是如何積累的呢?其主要途經(jīng)就是從閱讀中積累。應(yīng)該讓學(xué)生多背多記課文中的精華片斷和古代詩詞。著名教育家魏書生他每天讓學(xué)生背頌一首古詩，一句格言，常年累月從不間斷。這樣，他所教的學(xué)生，一年就會背幾百篇詩詞，再加上書本上的名篇片斷，學(xué)生的大腦不斷充盈起來。
教育部新頒實施的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求小學(xué)生要背誦150篇詩歌，初中學(xué)生也要背誦一二百首，這樣從小學(xué)到中學(xué)就要記幾百首詩歌，可見多讀多背是教學(xué)中極重要的一個環(huán)節(jié)。
過去私塾，并不講作文入門，可學(xué)生文章寫得好，名篇名言語至今傳詠，原因就是背的多。 教學(xué)中我十分重視要求學(xué)生多讀多背積累素材，收集材料并把收集來的材料再進(jìn)行分類。如： 寫景狀物的句子、表達(dá)細(xì)膩的句子、激人上進(jìn)的事倒、名言警句、俗語把這些句子摘錄出來，寫成讀書筆記，一有空就拿出來看看。這樣學(xué)生生心中有了材料，寫起文章來，基本上達(dá)到了詞盈神會。
二、留心觀察，生活體會
高爾基說： “假若一個作家能從三十個到五十個， 以至幾百個小商人、官吏、工人的每個人身上，抽出他們最特征的階段特點、性癖、趣味、動作、信仰和談風(fēng)等等，把這些東西抽出來，再把它們綜合在一個小商人、官吏、工人身上--那么這個作家靠這種手法就能創(chuàng)造出 ‘典型’ 來。通過這樣的典型人物形象所反映的生活， 更集中，更不普遍的代表性”。生活是文學(xué)的唯一源泉。根據(jù)高爾基的話和文學(xué)創(chuàng)作的理論，可讓學(xué)生去街上、集市上去觀察深入到工、農(nóng)民、學(xué)生等各行各業(yè)、各個生活E域去觀察，觀察人物的名貌、動作，學(xué)習(xí)他們的語言，透析他們的心理，再把所觀察的人物分類，從每個身上抽出一點最本質(zhì)的東西，再把這些東西綜合在一個人身上，就會塑造出“典型”來。這樣就避免學(xué)生寫作時不形象、枯燥無味的毛病。
倒如： 在一次作文訓(xùn)練時，我要求學(xué)生圍繞“母愛”這一個話題進(jìn)行寫作，結(jié)果學(xué)生的作文不是母親在雨中給我送雨衣，就是學(xué)生半夜生病，媽媽背起學(xué)生去看病。選材雷同且生編硬造。于是我組織學(xué)生展開討論， 引導(dǎo)學(xué)生從平常的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)媽媽對自己的關(guān)心和愛護(hù)。結(jié)果許多學(xué)生從媽媽的樸實、節(jié)儉、賢良甚至愛嘮叨等生活的方面之中觀察出了愛的心地； 通過媽媽的眼神、活語、行為舉止體察出了母愛的特征。大部分學(xué)生的作文寫得具體充實。
三、借鑒課文模仿創(chuàng)作
葉文玲同志在《我的長生果》一文中曾經(jīng)說過：開始寫怍離不開模仿，但真正打動人的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。初中語文課本上選編的課文都是名人名家的作品，有的文章一直被選入，可見它的思想性、藝術(shù)性都是很高的。因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒其寫法是很必要的。例如：說明文單元，在練習(xí)動植物這類作文的寫法時，可先讓學(xué)生在閱讀課上找出此類作文的范文，也可以從課本上找出這類。作文的范文。讓學(xué)生向作家借思路，我們課用的方法主要是仿寫。大綱明確規(guī)定初中學(xué)生要能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文。無論是記敘文，說明文還是議論文、應(yīng)用文，它們都有各自的基本表現(xiàn)形式，這些基本的表現(xiàn)形式，我們稱之為“規(guī)范”。我們的做法是以材料中的典范文章為例子，便學(xué)生領(lǐng)悟作文之法，模仿演練，步入“規(guī)范”，也就是“入格”。
但是我們所謂的作文規(guī)范只是給了學(xué)生一個“扶手”，就像牛頓所說的“巨人的肩膀”。
課上教師讓學(xué)生范讀，并讓學(xué)生去歸納這類作文分別從哪方面來寫， 然后教師結(jié)合作文分析，總結(jié)出對植物的說明，要注意其種屬、形狀、 習(xí)性色澤、氣味、生態(tài)、生長和栽培歷史、產(chǎn)地、生存條件、管理方法、價值、用途等。
對動物的說明，要注意其外形特征，性格特點，生活習(xí)性，飼養(yǎng)歷史，生長過程， 以及功能用途、本領(lǐng)和人類生活的聯(lián)系等。
然后教師就引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新寫作。對于初中學(xué)生來寫文章 “入格”是基礎(chǔ)，“出格”也就成了空中樓 以上就是我所在教學(xué)中基本教學(xué)策略，閱讀、積累語言材料；模仿、步入規(guī)范；創(chuàng)新、寫出個性。
四、做好評改，示范學(xué)習(xí)
教師首先典型評改。 由學(xué)生一人讀，眾人聽后，進(jìn)行點評與教師點評相結(jié)合。 由教師總結(jié)出評點要點及思路，然后學(xué)生分組批閱，依據(jù)教師總結(jié)出的評點要點及思路，小組評設(shè)。如我在執(zhí)教《禿鷹之死》一文后，課后有一習(xí)題是： 了解周圍環(huán)境污染、生態(tài)破壞情況，結(jié)合有關(guān)部門寫封信，談?wù)勛魑膶@個問題的認(rèn)識，并提出相關(guān)治理建議。通過分析學(xué)生寫，初步讓學(xué)生從下幾個方面批閱：
1、書信的基本格式； 2、內(nèi)容上可由現(xiàn)實生活所思所聞--談對環(huán)境及生態(tài)資源破壞的認(rèn)識--建議，看學(xué)生是不是從以上幾個方面寫的； 3、層次的劃分上是否合理恰當(dāng)，是否雜理清晰。
這樣學(xué)生的批閱有目的性、方向性。互批之后，各組選出一篇優(yōu)秀作文范讀和張貼。教師予以點評，肯定成績，提出努力方向。通過講評，文章改通了，他們的思路也通了，同時也學(xué)到別的同學(xué)作文方面的優(yōu)點。教學(xué)中我體會到這是事半功倍的好方法。學(xué)生的上進(jìn)心很強(qiáng)，對老師的關(guān)心也很敏銳，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生把自己的作文在班講讀，他們的心里就甭提有多高 以上就是我所在教學(xué)中基本教學(xué)策略，閱讀、積累語言材料；模仿，步入規(guī)范；創(chuàng)新、寫出個性。
四、做好評改，示范學(xué)習(xí)
教師首先典型評改。由學(xué)生一人讀，眾人聽后，進(jìn)行點評與教師點評相結(jié)合。 由教師總結(jié)出評點要點及思路，然后學(xué)生分組批閱，依據(jù)教師總結(jié)出的評點要點及思路，小組評設(shè)。如我在執(zhí)教《禿鷹之死》一文后，課后有一習(xí)題是：
了解周圍環(huán)境污染、生態(tài)破壞情況，結(jié)合有關(guān)部門寫封信，談?wù)勛魑膶@個問題的認(rèn)識，并提出相關(guān)治理建議。通過分析學(xué)生寫，初步讓學(xué)生從以下幾個方面批閱：
1、書信的基本格式； 2、內(nèi)容上可由現(xiàn)實生活所思所聞--談對環(huán)境及生態(tài)資源破壞的認(rèn)識--建議，看學(xué)生是不是從以上幾個方面寫的； 3、層次的劃分上是否合理恰當(dāng)，是否雜理清晰。
這樣學(xué)生的批閱有目的性、方向性。互批之后，各組選出一篇優(yōu)秀作文范讀和張貼。教師予以點評，肯定成績，提出努力方向。通過講評，文章改通了，他們的思路也通了，同時也學(xué)到別的同學(xué)作文方面的優(yōu)點。教學(xué)中我體會到這是事半功倍的好方法。學(xué)生的上進(jìn)心很強(qiáng)，對老師的關(guān)心也很敏銳，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生把自己的作文在班講讀，他們的心里就甭提有多高興了。這樣就會使他們在一次成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的飛躍，再上一個新臺階。
其次，讓學(xué)生互改或?qū)Ω淖魑模梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力提高學(xué)生修改自己作文的水平，通過互改或?qū)Ω模?同學(xué)們可以指出對方的優(yōu)缺點，以及明白自己作文的優(yōu)缺點，有利于互相學(xué)習(xí)，共同提高。
總之，提高中學(xué)生的寫作能力是一項巨大而復(fù)雜的工程，關(guān)系到語文教改的大事。在教學(xué)中我要求學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，多讀多背多記，細(xì)心觀察周轉(zhuǎn)事物，建立材料庫，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練， 創(chuàng)新寫作。 只有這樣， 才能提高學(xué)生的寫作能力。
[多讀多寫 科學(xué)訓(xùn)練--淺談中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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