一、導入新課
高二的同學，就應該善于自己，思考人生。教師先向學生作自我介紹，然后向學生講述發生在她身邊的事。說她跟學生的關系很好，師生經常通過周記和信箱相互交流。這種交流是非常自在的，可以討論，也可以書面交流。下面向同學們介紹兩個學生的心聲。
一個說：“我終于承受不了這無休無止的周練了，我只是大海中的一滴水。母親為什么要生我？生我難道就是讓我去應付那無窮無盡的周練嗎？這樣活著有什么意思？”
另一個則不斷地向母親提出物質上的要求，吃要講究，穿要名牌，他說：“我的意見是最重要的，難道我不重要嗎？”
師：為什么同樣對待自己，有的這樣脆弱，有的卻這樣驕橫呢？正在這時，我看到了《我很重要》這篇課文。希望同學們學過之后，想想該如何與他們兩人交流。
二、瀏覽課文，疏理文意
師問：假如讓你很快地疏理一下文章，你有什么竅門？
生答：抓住關鍵性句子，并把它劃出來。
學生快速閱讀課文，劃出文章寫“我很不重要”和“我很重要”的句子。
學生閱讀完畢，師問：課文究竟說了哪些意思？她說了哪些內容后才歸結出“我很重要”？
生1：親人、朋友、自然。
師問：首先說的是什么？
生2：首先說的是自然的精華。
生3：還是人類進化的一個環節。
師小結：作為自然人，人是自然的精華，是人類進化的一個環節，還是機遇的產物。作為社會人，作者提到了哪些方面呢？
生紛紛答： 對父母，對伴侶，對孩子，對密友，對工作的重要性。
三、合作探究
師：文中有許多非常好的句子，請認真研讀課文，經過小組合作，說出“最喜歡的句子，最佩服的寫法，最動心的共鳴”，并說明理由。
五分種后，學生經過討論回答：最喜歡23段，最佩服的寫法是22、23段的細節描寫。
由于學生的回答很不自信，聲音較輕，內容也很含混，無法記錄。
師：“我”究竟重要在哪里？重要的內核是什么？“承諾”是什么？你的肩上有什么？你重要在哪里？
通過討論，得出結論：重要性就體現在--對自己負責，對他人負責。
1、生命是珍貴的，所以要珍愛生命。
2、要社會為人類承擔著責任。
四、呼應開頭提出的問題
師：現在，請同學們對導入時提到的那兩們同學說一兩句話。
學生發言較我，但有些實在沒有完整的或清晰的句子，所以記不下來。
對第一位同學：
生1：
生2：人要適應環境，你無法改變“周練”，但可以改變自己。
對第二位非買耐克不可的同學：
生1：要設身處地為父母著想。
生2：你的重要性不應該通過穿著來體現。
五、學生質疑生命
學生提出種種問題之后，教師歸結學生的問題：
1、我真的這么重要嗎？
2、在生命的緊急關頭，如果選擇自救，是否辜負“承諾”？
3、我為別人而活，好像與個性時代和新課標精神不相符合，是否否認自己的重要性？
請準備一下，發表你自己的意見。
由于時間倉促，教師布置作業，以“為別人活和為自己活”為中心話題，課后交流。
最后，全體學生起立，齊讀26-36小節。
[我很重要 胡明道執教(高二語文) 教案教學設計]相關文章：
4.我很特別教案反思
5.我很重要讀后感
7.水很重要教案
9.高二語文《祝福》教案
10.高二語文《勸學》教案