王學(xué)華
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牐犜凇逗炻ッ巍氛獠孔髕分校多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但在《香菱學(xué)詩》中我們看到的卻是一位學(xué)識淵博、熱情大方、具有詩人氣質(zhì)的好老師。
牐牐ㄒ唬┖夢人師。當(dāng)香菱求教于她時，她不像寶釵那樣囿于禮節(jié)規(guī)矩而推托，反而饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”樂為人師，當(dāng)仁不讓，主動、率真、自信，溢于言表。
（二）善于鼓勵。她首先鼓勵香菱樹立信心：學(xué)詩是“什么難事”，“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”有了自信心，香菱自然上了勁，從而有信心有興趣學(xué)下去。
牐牐ㄈ）精通教藝。林黛玉簡單明確地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。她講述“課程”提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴，道規(guī)律，明要旨，生動形象，深入淺出，使香菱懂得了“取法乎上”的重要性。她在教學(xué)中積極引導(dǎo)香菱循序漸進(jìn)，要重視積累和感悟。林黛玉安排的三個單元的教程：注重基礎(chǔ)，全面落實，重視誦讀和感悟，正是后人歸納的學(xué)習(xí)境界三層次。
牐牐ㄋ模┨岢自學(xué)。不僅如此，林黛玉在教學(xué)中更強調(diào)自學(xué)，重視讀寫說聽的綜合訓(xùn)練；強調(diào)實踐和探究，重視能力的培養(yǎng)。她深諳教學(xué)的原理，能做到及時檢查反饋、交流討論、訂正總結(jié)，從而全面提高成績。當(dāng)香菱寫出第一首詩時，林黛玉及時點撥“意思卻有，只是措詞不雅”，“只管放開膽子去作”。當(dāng)香菱拿來第二首詩作時，林黛玉雖然深感婉惜“自然算難為他了”，但還是實事求是，嚴(yán)格要求“這一首過于穿鑿了，還得另作”，直至她最后寫出新巧而有意趣的佳作來。
二、學(xué)的境界
牐犠鲅問如香菱者，恐怕并不多見。她聰穎靈秀，求師心切，至誠至純，不但好學(xué)樂學(xué)，而且善學(xué)苦學(xué)，終以自己的努力，取得了驕人的成績。
牐牐ㄒ唬├盅АＯ懔饉浼為人妾，但她骨子里卻流著詩書翰墨人家的血液。她的學(xué)詩絕不同于無聊貴族的閑情逸致和鄙俗之徒的攀附風(fēng)雅，而是一種執(zhí)著頑強的自我回歸，是一個詩性女兒對詩性情懷和詩性人格乃至詩性理想的執(zhí)著追求。她一入園就向?qū)氣O求教，表現(xiàn)出積極主動的求學(xué)精神。遭到婉拒后，并沒有喪失學(xué)習(xí)的信心，直往瀟湘館來，直言求教于黛玉，終于獲得了黛玉的教誨。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”香菱學(xué)詩，既好之又樂之，因而也便有了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（二）善學(xué)。香菱非常善于學(xué)習(xí)，她不但認(rèn)真聽老師講課，按老師提出的要求去做，而且注重把老師所教的內(nèi)容加以整理歸納，及時消化。在學(xué)習(xí)過程中她注重品讀、理解和感悟，注重積累和運用。且看香菱是如何悟詩的：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”在剛起步的第一階段，她就悟到了詩的滋味和真諦。其言簡樸，其理精深。她把詩歌意象和生活經(jīng)驗有機結(jié)合，直追“羚羊掛角，無跡可求”的空靈詩境。
（三）苦學(xué)。常言道：“學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。”香菱在學(xué)詩的過程中不僅僅依靠聰敏和悟性，更是依靠苦與勤。香菱親聆黛玉教誨后，隨即要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪院中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定”。她邊讀邊悟邊寫，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，終于寫得一首。但只因措詞不雅、聲韻生硬、單調(diào)滯澀而被要求重寫。你看那香菱，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍薄．?dāng)?shù)诙卧娮魇『螅氨阕约鹤咧岭A前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，“至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”。如此苦學(xué)，焉有學(xué)不成之理？
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