常州朝陽中學(xué) 徐岸慧
我們家的男子漢
一、 教學(xué)目標：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
3、說出“男子漢”的含義。
4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？生答（貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、
孔令輝）看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一
種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了
困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎？生答（想）可以，
但我要提一個小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。
徐老師：您好！
我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎？我將非
常感謝。
來到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意。可漸漸的，我發(fā)
現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講
的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎？……………我覺得不應(yīng)該是這樣，可
又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣
的人才是真正的男子漢嗎？
此致
敬禮
徐雨
2004.2.9
是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的
男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎？
二、 整體感知。
請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢
具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。
全班交流。
三、 寫作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回
一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨
的這封郵件。
學(xué)生寫作。
全班交流。
四、 品味寫作手法及技巧。
同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能
把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者
的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處
，并注明你喜歡他的原因。
學(xué)生在書上做批注。
看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？
請同學(xué)們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說
明。或者推薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小
組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
五、 拓展延伸。
作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你
覺得是否妥當(dāng)，為什么？
全班交流。
看來同學(xué)們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中
的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢？請你用一個詞概
括。
全班交流。
六、 修改習(xí)作。
現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，
請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。
全班交流。
七、 總結(jié)。
同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點一點的長大，他們的
身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，
那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，
讓男子漢們自己好好兒地長吧！
八、 作業(yè)。
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。
學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)
生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交
流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進行拓展延伸，探討中學(xué)生
眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進行
習(xí)作修改。
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