新疆巴楚縣第二中學語文組 李成林
孫志剛被無緣無故收容，為了維護自己的權利，獻出了年青而又寶貴的生命。他的死給我極大的震撼，也給我出了一道教育上的難題：教育學生如何維護自己的正當權利？
我躲在學校的象牙塔里，虔誠地信奉著理想主義，把人間世事都想象得那么有條不紊，井然有序。總以為人生來就是平等的，有人侵害我們的正當權利就應該據理力爭，極力維護。我平常是這么想的，也是這樣教育學生的。因此，我的學生在別人眼里頗有個性，敢說敢做。學校收的費用不合理，他們敢直接跟校長對話；教務處發的資料粗制濫造，他們敢把資料退回去；食堂飯菜不衛生，他們敢發“病從口入”的倡議書；任課老師上課拖堂，他們敢派課代表向老師提意見；學校每年鐵定的勤工儉學活動，他們也敢提不少意見……總而言之，高中三年，沒有哪個學期能落下他們的維權活動。
正當我見我的高徒們有理有節，高舉維權的旗幟而沾沾自喜，頗為得意時，我讀到了有關“孫志剛之死”的報道。讀完報道，我有些莫名其妙的恐懼。我的學生在學校維權，雖然惹惱了某些人，他們至多把我這個班主任叫到辦公室訓斥一番，說我帶班無方，然后把事情妥善處理也就罷了。可我的學生一旦走上社會，也用在學校的維權方式處理社會上的事情，會不會重蹈孫志剛的覆轍呢？每當我想到這兒，就想起了志剛爸爸的一句話：“我們不該讓志剛上學。”志剛爸爸的言外之意就是：假如志剛不上學，他就不會也不知道維護自己的權利了，不知道自己有什么權利，也就不會讓別人毆打致死了。然而，我在學校教育學生維權，不會走的是這條路吧！
當有打工仔向韓國老板下跪時，當有打工仔被人無端搜身時，當有打工仔被人無端毆打時，當有打工仔被人無端克扣薪水時，我們這些自以為是自以為高明的旁觀者無一例外地高呼，為什么受辱的人那么多，竟沒有一個人站起來維護自己的權利，維護自己的人格尊嚴。我覺得孫志剛的死就是一個最好的詮釋和回答。在某些時間和地點，弱勢群體哪有權利和尊嚴可言呢？我在教育學生的過程中，該如何解釋這些特殊情況呢？萬一他們碰上這種情況，該如何應對呢？不切實際的教育，不僅保護不了他們自己，而且會不會是對他們自身的一種傷害？迄今為此，我不得而知。
面對無法解答的問題，我很迷惘。近段時間，我教育學生愈來愈小心翼翼，愈來愈放不開手腳。現在有學生在班會課上提什么維權，我會神經質般的大喝一聲：“維權且慢，課后協商。”協商到最后，學生理所當然地成了一只沉默的羔羊。學生感到非常納悶，班主任怎么莫名其妙的變了樣呢？他原來可是我們的堅強后盾呵！
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