鄧少華
羅迪費(fèi)因格
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2．理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語。
汲取（ji2）：吸取。
推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下
門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲
的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會(huì)兒說，用
“敲”字好（見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲
來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦（zi1）：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍（qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。
有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。
2．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題。
二、導(dǎo)入
前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什
么道理呢？出示四種圖形。
三、整體感知
1．提問：不看課文，清說出“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其
他三個(gè)不同來”，并說明理由。
討論并歸納：
（l）答A 因?yàn)锳是淮一沒有角的圖形。
（2）答B(yǎng) 因?yàn)锽是惟-一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。
（3）答C 因?yàn)榉菍ΨQ性圖形只有C一個(gè)。
（4）答D。因?yàn)镈是淮-一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。
結(jié)論，這些答案都是正確的。
2．提問：這個(gè)問題說明了什么？
討論并歸納：說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”
這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個(gè)，而是多
種多樣的。
3．提問：為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重
要”？
討論并歸納：因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種
多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就
會(huì)止步不前。
4，提問：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？
討論并歸納：
（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5．提問：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知
識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。
討論并歸納：
（1）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組＿起來發(fā)明了
印刷機(jī)和排版術(shù)。
（2）羅蘭布歇爾不把電視接收器作為試驗(yàn)對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的
乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。
補(bǔ)充事例（略）
6．提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？
討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其
普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。
7．提問：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？
討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不
知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破
口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
8．提問：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？
討論并歸納：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于
一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相
信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
9．提問：按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。
討論并歸納：
一、提出問題。（1～2段）從四個(gè)圖形，提出‘“事物的正確答案不止
一個(gè)”的論題。
二、分析問題。（3～12段）
第一層（3段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使
自己學(xué)識(shí)淵博。
第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并
舉例說明。
第四層（9～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
三、解決問題。（13段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。
10．提問：本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中
心論點(diǎn)的？
討論并歸納：按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。
四、小結(jié)
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人
這個(gè)中心論點(diǎn)。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一、二、三題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課后記：掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)書寫一論文。
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