譚強
學習目標：1、通過對文章的自主學習，了解作者觀點，學習做一個富有創(chuàng)造力的人。
2、培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。
一、 導入：請同學們先來完成一道題目：1+1=?（板書）
學 生發(fā)言交流，并分析說明
同學們的答案可謂精彩紛呈!那么，從這個小練習中，你們有何啟發(fā)?
討論明確
事物的正確答案不止-個，答案是豐富多彩的，我們要善于從多角度思考問題。
在生活中，事物的正確答案往往不止一個，只要我們調(diào)整思維角度，打破思維定勢，就會得到意想不到的答案，甚至可能有所發(fā)明創(chuàng)造。
（板書：答案紛呈 多元思維）
那么，一個人要想擁有創(chuàng)造性的思維，必須具備哪些要素呢?今天我們學習美國實業(yè)家羅迦費因格的《事物的正確答案不止一個》，將揭開其中之謎。(板書課題、作者)
[第一環(huán)節(jié)：導入新課。從求答案到談啟示，引出課題輕松自然。簡簡單單的一個公式，激活了學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了閱讀課文的興趣。--轉(zhuǎn)弦撥軸三兩聲，未成曲調(diào)先有情。]
二、課文學習研討
請同學們翻開書本，并自讀課文，邊思考下列問題，邊圈畫出相關(guān)的語句。
1、文章開頭設置了一個有趣的問題，作者由此得出什么結(jié)論?
2、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
3、區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是什么?
研討交流（注意讓學生讀與思密切結(jié)合）
歸結(jié)：在同學們的共同努力下，我們已解決了這三個問題，從而對文章的內(nèi)容有了整體的感知。在這里要強調(diào)的是，大家要掌握閱讀方法，善于抓住關(guān)鍵段落、句子、詞語來解讀文章。比如：解答第一個問題要抓住第三段的最后一句，這是中心句在段尾的例子；解答第二個問題要抓住第六段的首尾兩句；解答第三個問題要抓住第十二段的第一句，這是中心句在段首的例子。
[第二環(huán)節(jié)：整體感知。設計三個問題，提挈全文，引導學生閱讀文本，不慢待閱讀結(jié)果，更注重閱讀過程以及方法的指導。--輕攏慢撚抹復挑，嘈嘈切切錯雜彈。]
三、問題探討（學生分小組探究交流）
：有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎?為什么?（最好舉實際的例子加以說明，教師要不失時機地對學生予以肯定和表揚）
[第三環(huán)節(jié)：探究問題。這個問題源于文本，見“探究練習”。教者順手拈來，卻激活學生的思維，同時也體現(xiàn)了他們的情感態(tài)度價值觀。--間關(guān)鶯語花底滑，大珠小珠落玉盤。]
四、延伸訓練：
有人說過：“想像是人的一種重要的創(chuàng)造力”。同學們，你們的想像力如何呢?讓我們來完成一道思維訓練題。
(板書：○ △)
1.先看圖形“○”“△”，再展開聯(lián)想寫一小段話。
學生寫作交流
教師贊嘆歸結(jié)。 板書：放飛想像 勇于創(chuàng)新
[第四環(huán)節(jié)：延伸訓練。此題設計得好，融思維能力訓練和語言表達訓練于一體，相當新穎。學生的思維十分活躍，課堂的氣氛異常熱烈，把課堂教學推向高潮。--銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。]
五、教與學的反思。同學們，上完這節(jié)課后，你們有何收獲?
學生回答交流
教師歸結(jié)：事物的正確答案不止一個。同學們，一位哲人說得好：“人的天職在于探索。”讓我們放飛創(chuàng)造性思維的風箏，大膽探索，積極投身于創(chuàng)新的洪流中吧!(掌聲熱烈)
[第五環(huán)節(jié)：學后反思。看似節(jié)外生枝，體現(xiàn)全新理念。--曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。]
六、鞏固拓展
請同學們收集與創(chuàng)造性思維有關(guān)的故事，并準備舉辦一場故事會。
[第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。最平常的結(jié)局，卻醞釀著語文與科學的又一次融合。--東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。]
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