胡文勇 湖北谷城三中
語文教材的編排形式也是影響教學的一個因素。新版高語教材由32開改為16開，在課文及練習部分的右側留下了5厘米的旁白，以便于讀者作旁批，這無疑是語文教材編排的一場變革，是觀念的革新，也無疑受到廣大師生的歡迎。然而美中不足的是，不知編者出于怎樣的考慮，注釋部分字又小，行又長，且沒有旁白，既不便于閱讀，又不便于作點筆記。因此，筆者認為，注釋部分應分成左右兩個小塊，且右邊也應留5厘米的旁白。
其一，不留旁白破壞了整體美。特別是有的頁面，只有一二行注釋，卻拉得老長，與整個頁面很不諧調。
其二，注釋部分讀者有時也會加批語，這樣沒有空隙的編排恐怕也與新教材編排的指導思想相背。而且正文部分的旁白有時是不夠用的，尤其是文言部分的課文，注釋所占頁面超過一半的不為少數，其正文的旁白就很有限，這樣注釋部分若留出空白，就可以起到調節作用。
其三，也是最重要的。正文部分是五號字，每行長約12厘米，行距3毫米，看起來就很舒服；而注釋部分是小五號字，每行長近17厘米，行距只有1毫米，造成閱讀注釋很不方便。特別是注釋超過10行以上的，在轉行時很不方便。筆者缺乏科學資料來證明這樣的編排違背了人的視覺特性，但我相信科學和我的看法是一致的。筆者曾在所在學校的部分班級做過調查研究，在所調查的班級中，有81%的學生認為注釋行太長、行距太小，字體太小，閱讀時選擇、轉行不方便。為此筆者還對照了不少報刊，發現用小五號字編排的，每行長度絕大多數都未超過10厘米，而閱讀起來就方便得多。另外，注釋較多的就是文言文，不可否認，文言文學生總有些厭學情緒，閱讀起來感覺有些障礙，那么，注釋編排的不合理，只能加深其厭學情緒，加大閱讀障礙。
總之，注釋的編排破壞了整體美，又不實用，不方便，還會影響視力，依愚之見，本著為廣大師生服務、方便師生的精神，宜將注釋部分右側也留下5厘米的空白，并將注釋部分分成左右兩塊，每塊行長8厘米，兩塊之間留5毫米的間距。
聽說又要出新版的語文教材，不知道是否還是16開，若是16開，真希望編輯們能聽聽我的這個建議，能看到新的、編排形式更合理的教材。
作者郵箱： SANREN123456@TOM.COM
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