成都日報 2005-2-15
記者日前獲悉，今年高考語文“考試大綱”已經發布，與往年相比沒有大的變化，但“寫作”部分有兩處文字表述上的調整。為此，記者采訪了我市部分高三語文教師，請他們對這兩點變化進行分析，并有針對性地提出應對建議。
寫作：新增能寫其他體裁的文章
在去年的考綱中，寫作題要求考生“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文”，今年的表述調整為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”。老師們稱，這是因為在高考實際操作中，話題作文、情景作文和標題作文等都有“體裁不限”的說明，既然體裁不限，考試中就必然會出現各種文體，“四文”之說已經無法概括現有的各種體裁形式，所以，加上“其他體裁的文章”一語，不僅范圍擴大了，而且也表明考綱留給了學生選擇文體的更多自由。
備考：考生應嘗試不同文體寫作
在備考方面，我市部分高三語文教師表示，考生不僅要熟悉常見的記敘文、議論文、說明文和應用文等文體，而且要適當地了解其他文體的寫作特點，不妨嘗試一下其他不同文體的寫作風格。這樣既有助于寫作素質的全面提高，也有助于個性的張揚。復習時不必只局限于“四種文體”的枷鎖內，可以大膽地展現寫作文體的個性。但值得考生注意的是，無論寫哪一種文體，都必須符合該文體的規范，“四不像”的文體在高考中是得不到高分的。
今年高考寫作在要求上仍分為基礎和發展兩個等級。在發展等級的“深刻”一條中，“觀點具有啟發性”的表述代替了“啟發作用”。他們認為，“啟發作用”要求較低，意為表達的觀點對閱卷者有一定啟發即可，不一定要求揭示出事物的規律性，而“啟發性”則要求作文的觀點能給人以思想啟迪，其要求更高一些，這樣的用詞表意也更準確一些。
對于這一點，老師們建議考生多關注現實生活，通過社會現象深入本質，探討具有規律性的思想觀點；多關注史例事實，通過問題產生的原因分析，展示個人見解；多關注辯證的發展的思維方式，通過對背景材料的理解，概括出具有哲理性的共性認識。考生可以多做些話題辯證分析、情景發展反思等作文強化訓練。記者周波
（四川省金堂中學童華池轉）
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