(記錄、整理： 武平二中 鐘 斌）
陳慶元：
題目看法、2004年語(yǔ)文試題特點(diǎn)
１、客觀題有所減少，主觀題有所增加。
２、題目較切合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，特別是作文。
３、提供標(biāo)準(zhǔn)答案較靈活。第四、五、六題判卷難度較大，閱讀卷三評(píng)率增加。
二、作文
俞發(fā)亮發(fā)言：（一）對(duì)作文試題的評(píng)價(jià)
１、書卷味濃，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。
２、開(kāi)放性。提供廣闊寫作空間，可引出無(wú)盡話題。人物體現(xiàn)包容多元價(jià)值取向，把自主權(quán)給學(xué)生。
３、題目本身突破從98年以來(lái)話題作文中提供材料的形式，省略材料避免了給學(xué)生造成定勢(shì)。
（二）閱卷中學(xué)生寫作情況
１、寫人物評(píng)論、文學(xué)評(píng)論，但不規(guī)范。有的整體評(píng)，有的就某一點(diǎn)評(píng)。
２、從人物思想、性格、品質(zhì)的某一點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去進(jìn)行聯(lián)想、類比，有的能再回去，有的越扯越遠(yuǎn)。
３、從自己與人物的關(guān)系的角度進(jìn)行對(duì)話。如《魯迅伴我成長(zhǎng)》、《我心中的太陽(yáng)》、《感謝恩師》。
４、編故事。
（１）根據(jù)人物的真實(shí)或虛構(gòu)的再改編。
（２）設(shè)想歷史人物復(fù)活來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活。
５、人物獨(dú)白的方法。
（三）文體、語(yǔ)篇形式越來(lái)越豐富多彩。
除了敘事類、論說(shuō)類、詩(shī)歌、戲劇、相聲、電視節(jié)目、實(shí)話實(shí)說(shuō)、嘉賓有約、心理品質(zhì)測(cè)試試卷、申請(qǐng)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、答記者問(wèn)、讀書札記、聽(tīng)課筆記、征文啟事、個(gè)人履歷表、廣告、調(diào)查報(bào)告、座談會(huì)紀(jì)要、病歷、體檢表、起訴書、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、訪談等等。
（四）暴露學(xué)生的缺點(diǎn)：
１、知識(shí)面窄，讀書粗心。十個(gè)人物的相關(guān)事件張冠李戴。如蘇軾和唐婉，曾國(guó)藩鎮(zhèn)壓陳勝、吳廣，駱駝祥子和魯迅……
２、創(chuàng)新異化為獵奇，文體意識(shí)淡薄，思想幼稚。
（１）故事新編類必須符合社會(huì)背景、人物性格發(fā)展。
（２）文體一味追求題目新奇，嘩眾取寵。如用產(chǎn)品說(shuō)明書的形式介紹孔子。
（3）選擇一種文體就應(yīng)按照文體要求來(lái)寫。如，四幕劇只是合成四段。
３、文章沒(méi)有層次感，缺少凝聚全文的中心，沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)那腥肟冢瑑?nèi)容空洞，套話多，沒(méi)有典型細(xì)節(jié)、具體事例。
４、中規(guī)中矩的議論太少了，論辨性、思辨性不足，充分說(shuō)理、辯證分析依然是弱項(xiàng)。
５、約1％左右的考生離題，選了十個(gè)以外的人物寫。
（五）思考（對(duì)中學(xué)教學(xué)）：
1、十個(gè)人物中，考生對(duì)魯迅較熟悉。選擇寫魯迅的最多，但寫得好且生動(dòng)有文采的卻很少。學(xué)生筆下的魯迅總是板著臉的圣人，敬仰魯迅卻不能親近魯迅。學(xué)生很難弄懂魯迅文章的語(yǔ)言，對(duì)魯迅產(chǎn)生距離。相比之下，寫蘇軾、寶釵的文章寫的較好。
2、讀書的問(wèn)題。學(xué)生讀書的時(shí)間太少，課外讀語(yǔ)文的時(shí)間太少，語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生多讀書，讀經(jīng)典。
3、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文文字的能力。應(yīng)熟練掌握各種表達(dá)方式。
考卷中文從字順的要求有相當(dāng)多的考生沒(méi)能達(dá)到，應(yīng)抓好學(xué)生的雙基。
席揚(yáng)發(fā)言
一）作文題目。是14個(gè)省市里出的較好的，符合中學(xué)教學(xué)方向，提出新要求、新考驗(yàn)。與去年相比，更開(kāi)放。今年作文整體質(zhì)量差，因?yàn)榕c語(yǔ)文實(shí)際距離大，沒(méi)有形成一個(gè)過(guò)渡，應(yīng)有所限制或有所提示。
1、對(duì)歷史人物闡釋應(yīng)遵循原則：如是小說(shuō)可虛構(gòu)，如是隨感就不能虛構(gòu)。
2、對(duì)文學(xué)形象多元闡釋。但有一前提，必須從作品出發(fā)。
二）文體意識(shí)。
文體和對(duì)象如何磨合。
論說(shuō)文少。反映學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)差，不會(huì)搭架子，因而教學(xué)時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從一個(gè)角度切入，再訓(xùn)練從其他角度切入。
沒(méi)有關(guān)鍵詞，主題模糊不確切。
三）“三自”原則理解過(guò)于茫然。
三、閱讀與語(yǔ)基（除選擇題）
閱讀組組長(zhǎng)：
閱讀題得分情況：
題項(xiàng) 四(18分) 五(18分) 六(12分)
平均得分 9.155 8.74 6.119
平均得分率(％) 59 48.55 50.99
題項(xiàng) 四(18分) 五(18分) 六(12分)
15題
難度高 17題難度低 16題難度適中 21題難度高 18題難度適中 19題難度適中 20題難度低 22題難度高 23題難度適中 24題難度低
平均得分 2.92 2.767 3.468 2.57 1.41 1.246 3.497 0.361 1.79 3.965
平均得分率(％) 36.5 69.18 57.8 36.8 47 41.53 69.94 12.3 59.77 66.8
試題評(píng)價(jià)：
平穩(wěn)過(guò)渡。試題沒(méi)有明顯失誤，難易適中。文言文、散文閱讀貼近學(xué)生實(shí)際。既有利于高校選拔人才，又有利于中學(xué)教學(xué)。
對(duì)中學(xué)教學(xué)的建議：
1、文言文翻譯要注意詞意，補(bǔ)充省略成分，注意常用的字詞，注意用雙音詞代替單音詞。
2、古詩(shī)鑒賞要把握全詩(shī)的感情基調(diào)，加強(qiáng)鑒賞能力的培養(yǎng)。
3、重視語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。
四、孫紹振發(fā)言
1、點(diǎn)評(píng)全國(guó)各地高考作文題。
2、作文要得高分，對(duì)名著要愛(ài)好。
3、閱讀題創(chuàng)造性較少，建議修訂考試大綱，明年適度穩(wěn)妥再放開(kāi)。
4、客觀題分?jǐn)?shù)太多。建議明年要把作文分?jǐn)?shù)提高，素質(zhì)主要體現(xiàn)在作文上，分析、推理、論證能力不能體現(xiàn)在客觀題上。
[二00四高考語(yǔ)文評(píng)卷反饋會(huì)會(huì)議紀(jì)要(教師中心稿)]相關(guān)文章：