畫山繡水(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

周志輝

教學(xué)內(nèi)容

本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．品味文章詩(shī)意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

過程與方法

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

3．通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1．品味文章詩(shī)意美。

2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。

難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

2．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

教學(xué)突破

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

3．通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．’導(dǎo)入新課。 1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．整體感知。 2．朗讀感知課文。3．歸納小結(jié)。 3．歸納小結(jié)。

一、導(dǎo)入新課(約 ’分鐘)

1．導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天

下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人

說桂林山水的美是難以用語言來描

述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語

言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同

學(xué)們知道他是誰嗎?

2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作

家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介

紹一下作者的情況?

3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔

的散文《畫山繡水》。板書課題，并

引起學(xué)生注意。。

4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡

水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思

嗎?指出，題目揭示了桂林山水的

特點(diǎn)。

5．等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑

黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解

釋。

二、誦讀課文．整體感知(約分鐘)

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用

了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

6．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：

第一部分(第1-3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；

第二部分(第4-15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；

第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。

7．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

8．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。讓學(xué) 生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

三、朗讀小結(jié)(約分鐘)

1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2

段。

2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美

的語言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．誦讀課文進(jìn)入本課。 1．誦讀課文。

2．組織討論交流。 2．討論交流。

3．總結(jié)全文。 3．總結(jié)全文。

一、誦讀課文．進(jìn)入新課(約分鐘)

1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

2．表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)

問題呢?

3．同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。

二、組織學(xué)生討論交流(約分鐘)

1．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的?

2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。

3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三

剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì) 到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家思考：本文寫了船家講述的舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

5．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

6．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、總結(jié)全文(約分鐘)

1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1

2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，

本課總結(jié)

本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。

板書設(shè)計(jì)

第4課畫山繡水

第一部分(第1-3段)：總寫--清奇峭拔

第二部分(第4-15段)：沿途景色和傳說--詩(shī)情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來--人生理想

練習(xí)設(shè)計(jì)

◇隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透

2．解釋下列詞語。，

精髓怠慢恍惚攢聚玲瓏剔透

3．填空。