余江縣第一中學(xué)
馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月。”這句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表?yè)P(yáng)”的魅力之所在。每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)。
一、抓住表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)
正如雨水，之所以成為甘霖，亦可以為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學(xué)生做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒(méi)遲到等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有得到老師表?yè)P(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們。
二、把握好表?yè)P(yáng)的分寸
表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。表?yè)P(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表?yè)P(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。
三、采取靈活的形式
表?yè)P(yáng)通常以口頭表?yè)P(yáng)為主，但不僅限于此。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表?yè)P(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表?yè)P(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說(shuō)“嗯，不錯(cuò)！”；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說(shuō)的話寫(xiě)在上面。
總之，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。
如果說(shuō)哪里有進(jìn)步哪里就有表?yè)P(yáng)；那么，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就有進(jìn)步。
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